小学英语教学初探

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1、小学英语教学初探英语在我国是除母语之外的第二大语言，随着社会经济的发展，我们在生活、工作、交际中总会或多或少地涉及到英语。我国从小学教育阶段就开始了英语教育，这对学生从小培养良好的语言素养有重要意义。然而，很多英语教师在抱怨现在学生难教，要将这句话破译一下，实际上是以过去的办法教现在的孩子发生了困难，或者说现在的孩子不同于过去的孩子了，这说明教师的教学观、学生观应该重新审视了，我对此，谈些个人的浅见。　　一、教师要提倡学生质疑问难　　学起于思，思源于疑，常有疑点，才能常思考、常探索。巴甫洛夫说过：“怀疑，是

2、发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”质疑是学生思维活跃的表现，可以促进学生主动参与。质疑的过程，其实质就是培养学生思维能力，让其主动发展的过程。现代心理学家也认为：“疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终的。”因此，不论学生提出问题或大或小，是对是错，都应该给予及时表扬和指导，同时允许学生以自己独特的视角看待和分析问题，对课文提出不同于、不同于教师，不同于“教参”的理解。只有这样，鼓励学生质疑，增强学生质疑求异的信心。并对敢于质疑、敢于“标新立异”、敢于“异想天开”的学生给予肯定和鼓励

3、。在学生提出不懂的问题后，教师必须在教学中一一解决。从而闪烁出不迷信权威的创新思想火花，得到愉悦的心理体验。　　二、让学生养成良好的英语学习习惯　　《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。在启蒙教育阶段，习惯的养成有定型作用，会伴随学生一生，因此，养成良好的学习习惯对学生今后的学习至关重要。①认真听课习惯。小学生注意力易分

4、散,往往听而不闻，在很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程,以吸引住每一个学生的注意力,努力为学生创造一个专心听课的良好环境,让学生能专心听讲。教师要训练学生仔细听，并用手势提示学生。学生边听教师发音，边看教师嘴形，做到看明、听清。小学生按照教师的发音进行模仿练习。此外，还要让学生能用心倾听别人的发言，学会尊重他人，还可以与自己的想法做比较。教师可以让听的学生发言，进行纠正、补充。②词汇积累的习惯。学生要常备词典，不懂的单词勤查勤记，而且不局限于平日读书看报时遇到的生词，广告牌、包装袋

5、上的生词，也要加以留心。很多词其实都是我们日常碰到的，只是看你在平时有没有注意，手要勤一些，把这些生词记在本上，有空时翻一翻，自然就记住了。日积月累，词汇量逐渐丰富，阅读能力也就水涨船高。③说英语的习惯。语言的学习离不开说，语言学习是为了交流，只有会说才能达成语言信息的反馈。在课堂上，我们要让学生大胆去说。有的学生内向，不好意思说，有的回答问题声音小，有的不敢说，怕出错。这些问题都是阻拦学生学习的绊脚石，严重影响学生的学习效果。教师要鼓励学生，不要有任何心理负担，要大声地、清清楚楚地说。④正确书写的习惯。英

6、文书写和汉字有很大差异，学生习惯用汉语书写迁移到英文书写上。教师要对学生进行严格的训练，防止书写的负面迁移。有的学生坐姿和握笔方法不正确，教师要及时纠正，告诉学生这样写会影响身体健康，影响写字质量。要告诉学生，书写英文时，纸张要稍微向左倾斜，纸的下边与桌面成10度的角。字母在四线三格的位置要正确，字母要向右斜。⑤朗读的习惯。朗读是学好英语的必要手段，但在教学中我们发现学生存在着“哑巴英语”现象，究其原因主要还是学生的朗读训练不过关，朗读习惯未形成所致。在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培

7、养了对英语的语感。英语的朗读材料，不仅仅局限于课文，可以读很多的东西，比如说，一些英文杂志、少儿英语画报等。这个学期里我重点抓的工作之一就是督促学生朗读英语书。但是，在实际操作中发现，由于上课的时间紧，学习内容多，课前课后同学们又只忙于写其他学科作业，我在每节课里只能抽查有限的个别学生。对英语感兴趣的学生把读书当成展示的机会；有困难的学生则因为不会读而无法完成。每次检查读书时，各班只有几个学生能顺利通过朗读关。我经常暗示这些能力稍强的学生，希望他们能主动地协助别人读书，只要小声跟着读即可。　　三、在玩耍中进

8、行英语学习　　小学这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久。这些都是他们的个性特征，是小学生身心发展的特点。如果我们的教学无视小学生的这些特点，一味地去讲解，让学生死记硬背单词、语法、句型，学生会感到枯燥无味，难以明白，渐渐就失去了