诗两首 假如生活欺骗了你.doc

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1、学科组语文年级九学科语文备课人使用人课题：2.诗两首:假如生活欺骗了你第1周教时3授课日期：2014年8月日教学目标知识领域技能领域情感领域1把握诗文基调，有感情朗读诗文。  2领悟诗句蕴涵的哲理。3培养学生鉴赏诗歌的能力1把握诗文基调，有感情朗读诗文。  2领悟诗句蕴涵的哲理。正确面对人生中的挫折。重难点重点难点1熟读背诵全诗。 2感悟诗中所蕴涵的哲理。1体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。课型新授教法自主、合作、探究式，读、说、悟、品法。教具多媒体教学过程环节教师活动知识点学生活动时间个性补充投石导入新

2、课整体感知引入新课“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么“阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，这就是我们今天要共同学习的《假如生活欺骗了你教师设疑，让学生通过讨论试着解答问题①题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？   ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义？   ③你能用一句话把此诗的哲理表达出来吗？1、让学生带这

3、两个问题先自由吟读诗文   ①这首诗主要写了什么？   ②它在哪方面给你留下了最深刻的印象？（是伟人毛泽东《沁园春》中评论古今、指点江山的那般激情？是徐志摩《再别康桥》中“河畔金柳”的那种优美意境？还是陆游《游山西村》中“山重水复疑无路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）   ③应该用怎样的感情基调朗读这首诗？10分钟利用幻灯片出示本节课的学习目标，让学生有个全面了解：1把握诗文基调，有感情朗读诗文。  2领悟诗句蕴涵的哲理。3培养学生鉴赏诗歌的能力环节教师活动知识点学生活动时间个性补充研读课文重点难点      提示：（适当插入写作背景

4、、调动学生已有的生活经验）   ①“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸(这是特指在生活中因遇到遭遇艰难困苦而身处逆境)。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。   ②首先诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度——坚信这一切一定会过去的，而反对悲观消极的人生态度。其次，从另一个角度来说，作者要表达的看法是，人生的经历与体验应该是丰富多样的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，尤其是在逆境中磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。③面临挫折要正确、乐观地对待它，要镇静，要

5、坚信未来是光明、美好的。2、学生质疑（引导学生提出尚未疑问的地方，教师帮助解决）   3、了解作者（注释、通过网络或课外资料书等了解作者）15分钟可以让学生按学习合作小组对自学目标进行展示各合作小组之间开展竞赛,这样学生的积极性会更高,效果也会更好.环节教师活动知识点学生活动时间个性补充迁移拓展品读升华渗透深化拓展训练1、品味此诗的语言特点    ①有丰富的哲理意味    ②劝告口吻、促膝谈心式：亲切和婉、热情坦率   2、形成有感情品读   3、延伸：与人交际的语气语调4、明确学习目标其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了

6、。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如                          ，不要              ，不要                ！             需要             。相信吧，                       。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子

7、定会到来找生背诵诗歌共同背诵诗歌写出对生活的感悟10分钟可引导学生做本课的助学，作为课堂检测的内容引导学生独立课堂小结，训练学生的总结归纳能力板书设计假如生活欺骗了你普希金人生态度:积极乐观仿写句子:假如                   ，不要        ，不要        ！         需要         。相信吧，         .-