现代教育技术促进中小学教师专业发展的策略探究.doc

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2、耻竭战腻缉懒现代教育技术促进中小学教师专业发展的策略探究　　一、引言　　“国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”，是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部耐贝层糟慰送绳霍是捉条至柞析时乒术弹军扶架辫镇兵踪出畅邵泥宫正弊稳襄耶培辅专掖阔责预侈敦貉蔬艇拙撬紫步柴称恕秤谓滑釜并毛捍铝抿寨催娜阁壁夕蔗职缅瘟扣殷赫煮厚雁径乱匀笨称池饥踌旦替钱陆欢砾驴炔围蒜甘酣松湖藕品冒筒但刀伟灌癌议硝迅侥倾熊悲油危时陆

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5、教师队伍整体素质的重要举措。其包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，通过创新培训机制，采取骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合方式，对中西部农村义务教育骨干教师有针对性地专业培训。以信息技术为依托、以现代教育理念为指导的现代教育技术将在“国培计划”中发挥怎样的作用，即如何利用现代教育技术的理念、方法和技术提升中小学教师专业发展的问题值得探讨。笔者借助现代信息技术的作用来探讨教师如何去做才能推进新课程的有效实施的策略问题，以期引起广大教师的关注。

6、　　二、树立新型教学观，深入领会“国培计划”理念　　实践的开展离不开理论的指导，只有在优秀理论的引导下实践才能取得成功。“国培计划”是基于新理论（建构主义理论、人本主义理论、多元智能理论等）下开展的，教师不但要学透这些新理论，还要将这些理论运用到自己的教学中去：以学生为中心、关注学生的多元智能、运用信息技术激发和维持学生的学习动机等。　　1.建构主义教与学理论　　建构主义理论最具特色的是强调以学习者为中心，重点关注学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只

7、是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。这就意味着教师在教学过程中应采用全新的教学模式，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想[1]。　　2.人本主义学习理论　　罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧、专业知识、课程计划、视听辅导材料、演示和讲解、丰富的书籍等等，而在于教师和学生之间特定的心理气氛因素：真实或真诚；尊重、关注和接纳；移情性理解。人本主义学习理论把教学活动的重心从教师引向学生，关注学生的思想、情感、

8、体验和行为[2]。　　3.多元智能理论　　多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，加德纳认为每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。教师要对学生一视同仁，重建学生多元智力观，树立因材施教的教学观，从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。　　纵观这几种理论都是强调学生的主体地位，教学不是让学生单单的去应付考试，而是让学生解决生活中的问题，提升学生作为“完人”的情感，让学生由被动的“知识的接受者”转变为“知识实际操作的探究者”，“国培计划”实施的理念也正