信息技术促进教师专业发展的策略

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1、信息技术促进教师专业发展的策略河北省沧州任丘市西环路中学于金娜摘要：信息技术正日新月异地发展，信息技术对教育领域的影响日趋深入。关于教师专业的发展的研究，人都停留在对传统教育背景下的探讨，而对在信息化背景下，如何促进中小学教师专业的发展、教师专业发展的策略等问题，尚缺乏系统、深入的研究，也缺乏具有时间指导意义的研究成果。本论文在分析了教师专业化发展的内涵和特点后，着重探讨信息技术促进教师专业发展的策略。关键词：信息技术教师专业发展策略随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。它作为一种先进的科学技术，必然

2、要对中小学教师专业发展提出新的要求，教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中，要把信息技术更加有效地与教学研究结合起來，还要凭借信息技术进行交流与合作。毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时，实现了教师教育观念和手段的变革，更为教师专业发展提供了广阔的舞台。一、教师专业化发展的内涵和特点(-)教师专业发展的内涵教师专业发展口20世纪80年代提出以来，经过近三十年的理论研究与实践探索，已成为国内外研究者关注的重点课题。总结国内学者的代表性观点，教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能

3、、信念、态度等专业素质提高为内容的教师个体专业内在、动态、持续的终身发展过程，教师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生价值得以最大限度地实现。也就是说，教师在职业生涯中不断发现问题、研究问题、从而解决问题的过程，也是集教师的专业知识、专业技能、专业素养、专业情感于一体的师资培养过程，更是教师口我发展、口我提升的过程。（二）教师专业发展的特点专业发展的口我决定性是教师专业发展的前提和基础。教师在课程设计、教材选择和教学活动规划时，应充分发挥自我决定性。教师应具有专业发展的自主意识，一方面，不受外界的影响，另一方面，将外

4、在的影响转化为自身专业发展的动力。专业发展的阶段性和延续性。把握教师专业发展阶段性有助于教师思考、选择、确定个人专业发展计划和日标。同时，教师只有以终身学习为理念，才能不断促进口身的发展，以确保教学能力符合时代的需求。专业发展的情境性。“不愤不启，不烘不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这句话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性。教师的许多知识和能力同样依靠个人经验和教学感悟的获得。教师应在教学过程中不断反思教学理念和行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。此外，教

5、学情境具有不确定性，教师的专业发展必须与教学情境相联系。应在学校中建立起一种合作的氛I韦I,以促进教师的成长。二、信息技术促进教师专业发展的策略信息化社会中，教师要应用信息技术开展有效的教学，应用信息技术进行有效的研究，解决教育教学过程中所遇到的问题，能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格，成为信息化条件下的终身学习者，为此我们从以下四个方面探讨信息技术促进教师专业发展策略：1、推进信息技术与学科教学的整合随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源

6、，并产生了一种基于网络的教学形式。2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带來了深刻变化。在学校的工作实践中发现影响教师教师信息技术整合能力的因素主要有：专家引领，教师职

7、前教育；教师校本实践；教学实践中的口我反思，同行间交流合作等。因此校本层面的信息技术整合推进模式主要有以下几个方面：一是专家引领，教师研讨。采用专家报告、网上指导等方式，系统介绍信息技术与学科教学整合的理论研究、应用模式、实施中遵循的原则和应注意避免的问题。通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞引导并帮助教师全面地思考和构建信息技术与学科教学整合的理论，通过各种形式改变教师被动学习者的角色。二是以教师为主体，实现教学设计的合作。研究表明，信息技术与学科教学的有效整合，从根本上说不是技术问题，而是教育问题。教

8、师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个非常复朵的过程，他们要学会使用新的技术技能，要通过教师小组合作的方式进行课堂教学设计，还要能够在新的不同的情境下解决教学中问题。教学设计方案完成后各组要向全体教师展示设计方案，进行讨论评价，并提出修改意见。三是教师的口我反思和总结。具体内容：分析口己教学设计和教学实践的成功之处，总