浅析中小学信息技术促进教师专业发展的策略

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1、浅析中小学信息技术促进教师专业发展的策略摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中，尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活力，它才有发展前途，才有存在的必要。创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着知识经济的到來，创新的作用显得越加巨大和不可替代。教师专业发展己成为热点、难点问题之一，尤其随着教育信息化的到來，如何在信息技术环境中更好地促进教师专业发展，应是校长必须思考的问题。针对教育信息化给教师专业

2、发展提出的挑战与机遇，提出信息技术环境中教师专业发展的有关策略。关键词：信息技术；教师专业发展；创新；能力；策略新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。创新教育需耍渗透到各科教学中。尤其是信息学科，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。皮亚杰曾经提出：教疗的主要目的是造就有能力做新事的人，而非简单重复前辈已经做成了事情的人。可见，好的教冇应该培养造就出人批创新人才。创新是人类赖以生存和发展的根

3、某，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不鍋动力。随着知识经济的到来，创新的作川显得越加巨人和不可替代。而培养未来公民的创新品质，提髙整个民族的创新能力，都离不开教育，离不开广人教师创造性地工作，广人学生创造性地学习。人们已经普遍认识到了教育改革的关键耍素是教师。任何教育改革和教学活动的核心Z—是教师，是教师的积极参与和富有活力的创造。叶澜教授曾指出：没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生粘神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育

4、创造，就很难有学生的创造精神。同样，如果没有教师的专业发展就不可能有学生的自主发展。一、信息技术环境对教师专业发展的新要求在信息技术条件下，教育手段的改变，教育环境的改变，教师角色的转变给教师专业发展提出了新的要求。（一）信息技术条件下教育环境的变化1、教育设施的变化过去多数教师靠一木书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”，有三机i幕的学校极少。现在根据教育部的统计，到2012年我国有30万所中小学建立了校园网，比2003年统计地5万所翻了近60倍，全国教育信息化投入达到了上千亿元，城镇学校基本实现了“校

5、校通”。为学校创造了良好的信息技术环境，从而使教师的教育环境发牛了根本的变化。2、教育资源的变化过去，学生的信息资源主要來自于书本，属于单媒体、非数字的固化资源。借助于现代信息技术，教育信息资源实现了数字化、多媒化、网络化。特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式，更加展示岀信息资源应用于教学的广阔空间。3、教育空间的变化在传统的教与学的师生双边活动中，教学双方所占有的信息资源是极不对称的，教师是教育资源的垄断者。在信息技术环境中，随着全球信息化的到来，网络进入家庭、社会和学校

6、，达到了资源共享，师生间信息对称成为可能，课堂不再是学生获取知识的唯一渠道。因此需耍在信息对称条件下重构教育体系。（二）信息技术环境对教师角色转变的要求长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。现在，教育环境发生了变化，教师角色也随Z发生改变。而角色变化乂是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单而手”转变为“多而手”。1、从资源的垄断者转变为资源的共享者山于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生间

7、的信息资源山不对称走向对称。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者；同时,也要成为信息资源的咨询者和提供者。2、从知识的传授者转变为知识的引领者在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学主成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者从研究合作和反思提升的和度说

8、，在信息技术环境屮，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也耍求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。4、从被动的学习者转变为主动的学习者从教师专业发展的和度说，教师应该是不断学习，不断反思，不断提高的学习者；这也符合“学习化社会”、“终身学习的理念。传统意义上的教师学习，常常是培训班式的，