氧气的实验室制取说课稿.doc

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1、《探究氧气的实验室制法》说课稿由智莉老师们好！今天我说课的内容是一个学生实验——《氧气的实验室制取》。下面我从教材、学情分析、教法、学法、教学过程五个部分对本节课作如下说明：一、教材分析                    1、教材地位《氧气的实验室制取》是学生接触到的第一个气体制取实验。通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合初三学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标。1、理解催化剂的定义和催化作用；2、掌握实验室制取氧气

2、的方法（包括药品的选择、装置的选择和收集方法三个方面）。3、教学重点、难点根据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：氧气的实验室制法。  教学难点：对催化剂、催化作用的理解。  二、学情分析学生第一次制取气体，对这些操作比较陌生。但学生具备一定的实验操作能力，而且对实验充满兴趣，有学习氧气的制取基础。　　为了讲清教材的重难点，使学生能够达到该节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。三、教法方法考虑到初三学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本节课

3、的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：2、小组探究合作法：3、集体讨论法：四、学法指导这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、实验探究法：通过实验探究获得知识、培养能力。2、合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。五、准备实验用品药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、氯化钠、氯酸钾、高锰酸钾、生土豆片等。仪器：大试管、烧杯、锥形瓶、酒精灯、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、导气管、集气瓶、水槽、玻璃片等。最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：六、教学过程　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，

4、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、创设情景，引入新课（2—3分钟）导语设计的依据：使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。让学生做一个小游戏：请同学们屏住呼吸，自己看着时间，最后找几个学生为代表交流一下都分别能坚持多久？当然大家都知道不能一直坚持，因为我们要呼吸，我们离不开氧气。大家都知道氧气进入人体后是怎样运输给我们补充能量的呢？从而导出我们这节将要学到的催化剂。同时同学们还可能会问：实验室里是怎样把氧气制出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为学生创造探索问题的情境，激发学

5、生学习的兴趣。这样使学生在轻松愉快的气氛当中被老师带入了新课的教学内容。  2、新课教学（35分钟）在讲授新课的过程中，我选择了多媒体的教学手段。它的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，便于学生记忆。为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。我多次组织学生进行自主探究，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。⑴催化剂是一个比较抽象的概念，我通过跟学生回顾生物课里学到的血红蛋白的功能，导出在我们人体中每时每刻的反应都离不开催化剂，让本来枯燥陌生的概念一下子变得生动，有趣。

6、⑵通过播放“神舟七号”的视频，学生思考讨论飞船的助燃剂是什么，从而导出氧气的制取。接下来教师进一步提出：物质的用途、制取、性质是研究物质的一般思路。然后再提出探究的第一步：药品的选择。播放视频：提供三组药品的名称和化学式，以及三种能制取氧气的药品从用量、是否需要加热和制取成本三方面通过表格进行比较，让学生讨论实验室制氧气选择药品的依据。然后教师通过视频作小结，并展示化学原理。⑶学生分组做5ml5%过氧化氢溶液分别加入2g二氧化锰和新鲜的土豆片的实验。这样让学生在自己动手实验得出应选择哪种物质做催化剂反应速度比较合适。教师通过视频展示：催化剂的定义以及定

7、义中“改变”的两种含义和关键词：质量和化学性质。然后教师再将学生实验后剩余的二氧化锰进行称量并重新加入5ml5%过氧化氢溶液来验证催化剂的质量和化学性质在反应前后不变，真正起到对催化剂定义的理解。⑷接下来进行探究的第二步：仪器的选择与组装。学生分组选择组装，并说出选择的理由，以及每种仪器的作用。从而让学生在自己动手中掌握装置选择的依据。最后教师视频展示（通过课件读出）。对装置选择的归纳，会让知识进一步得到升华。⑸探究的第三步：收集方法。播放视频：教师对收集方法进行归纳（通过课件读出）。然后让学生组内分工合作展开竞赛，以最快的速度收集一瓶氧气。实验后由每

8、个小组的学生代表提出实验中发现的几个问题（通过课件读出）。教师先让学生讨论，再让学生展示：实验