氧气的实验室制取与性质说课稿.doc

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1、氧气的制取与性质说课稿大邑县新场镇学校吴佳各位老师：大家好！今天我说课的题目是《氧气的制取与性质》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行。一、教材分析：本课题是人教版化学九年级上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验课，它体现了新课标注重学生实验探究的过程，培养了学生实验操作的能力；从知识运用上看，氧气的制取与性质是每年中考的必考点，涉及到的填空题、选择题、实验探究题的分值也较高，更是学生必须掌握的实验操作之一，由此看来，它在整个初中化学中都处于非常重要的地位，不可小觑。二、学情分析：1、初三学生生

2、理、心理特征。　初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，且有强烈的表现欲望。化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，但是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。　2、我校学生的学情　　　（1）学生已有的知识储备:学生在此之前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大部分学生对氧气有了比较深刻的认识。　　　（2）学生已有的活动经验：在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示，对要求进行了讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了较深刻的印象。　　　（3）学生已有的学习能力：初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维

3、，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校地处偏僻的农村，学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。　因此，教师做好引导，充分调动学生积极性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。　　三、教学目标：1.依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下三维目标：　知识与能力　通过小组探究实验，学习高锰酸钾制取氧气的方法；过程与方法通过对比木炭、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，加深对氧气化学性质的认识；情感与

4、态度通过小组合作，发展学生合作、思考的科学精神，激发学习化学的兴趣；2.教学重点与难点：重点：氧气的制法、性质及其实验操作要领。[教学重点确定依据]：氧气的制法、性质是考试必考点。并且学生第一次进实验室做制取气体的实验，有点无从下手的感觉，只有掌握了氧气的制法、性质及其实验操作要领，才能更好地进行实验。难点：用高锰酸钾制取氧气的注意事项及操作。[教学难点确定依据]：实验过程中有许多的注意事项，只有突破了它们，才能保证实验顺利进行。一、教法学法1、教法分析　　　为了突出重点，突破难点，根据“发现学”理论和“做中学”理论。本节课主要采用“提出问

5、题、启发诱导、实验探究、归纳总结、多媒体辅助教学”等教学方法。　　　2、学法指导　　　现代的文盲不是不识字的人，而是不会学习方法的人，因而我们在教学过程中应特别注意学习方法的指导。在本节的教学中，根据学生的认知特点，指导学生掌握以下两种方法：　　　（1）实验探究法：通过实验探究，从探究中发现问题、分析问题，从而提高学生解决问题的能力。　（2）合作学习法：让学生在讨论交流中，取长补短，培养学生的合作竞争意识。　二、教学过程：（一）、教学准备　　仪器：大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、

6、坩埚钳、药匙、废液缸。　　药品：高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水。　用品：木条、棉花、火柴、干净的纸、多媒体。　　　学生分组：每组4人并编号，分为实验操作员1、2号，现象描述员3号，记录员4号，全班分为11个小组。（二）、教学活动设计　情境导入:同学们，第二单元我们研究了氧气的性质、用途以及制法，老师在课堂上亦做了演示实验，大家想不想亲自动手制取氧气并验证氧气的性质呢？　　　今天我们就来学习实验活动1----氧气的实验室制取与性质。1、学习准备　学案内容　　学生活动设计　　教师活动设计　　【自主学习】　　一.旧知回顾　　　1.实验室制取氧

7、气的反应原理（文字表达式）　　　　2.木炭燃烧反应的文字表达式：　　检验二氧化碳的方法：　　铁丝在氧气中燃烧的文字表达式：　现象是：　　3.收集氧气可用法，此方法收集时导气管应伸在，也可用法收集，此方法收集时导气管应伸在。　1、小组内对答案，对有疑问的地方讨论，交流，讲解；　　　　　　　　　　　　　　　　　　【板书】实验活动1氧气的实验室制取与性质　　　　　　在同学们实验探究之前，我们先来复习一下与本节课有关的几个问题。请同学们翻到导学案P56.　　　　　　　　　　4.检查装置气密性时，若气密性良好，看到的现象是。　二、新知预习　　　1．用

8、高锰酸钾制氧气时应在试管口，其目的是。固定装置时试管口　　　，否则。　2、加热后，收集氧气应在时，收集满氧气后应在盖上玻片，移出水面后应放在桌面上。　3、停止加热时，应先，　　再