人教版小学二年级下册：15、画风教案.doc

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1、人教版小学二年级下册：15、画风教案教学目标1．会认7个生字，会写12个字。2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3．懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。课时安排2课时教具准备字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画教学过程教学案例（一）第一课时一、谜语导入1．谈话猜谜（同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语，你们猜猜谜底是什么？）2．板书课题今天，我们就来学习课文《画风》《板书》。二、激趣学新知1．发现问题看到文题你想知道什么？如：谁画风？他们是怎样画风的？风没有颜色，没有形状，怎么画？他们为

2、什么画风？他们画成了吗？）小结：让我们一起去书中找答案吧!2．初读课文，学习生字（1）自学（自由读课文，画出生字，有不认识的字互相请教）（2）出示三个小朋友的头像。（3）鼓励学生和他们三个做朋友。（让学生与他们三个打招呼，作简单的自我介绍，如：宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二一班的，我很想和你们做朋友。）（4）卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺”（方法多样如：①出示卡片练读，指名读，再去掉拼音读。②做“找宝”游戏，找到的同学领读生字。③猜字，听老师或其他学生说字，指名认字并领读）（5）想一想，找一找。（“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字我们身边哪些人的名字中

3、出现了？）（让学生通过想和找激发兴趣，获得成功体验）（6）识记字形（用自己喜欢的方式记字形）（如：比一比，加一加、减一减等方法）（7）再次认读（将生字放回到具体的语言环境中，让学生认读，以达到巩固识字的目地）。3．指导书写（1）出示“我会写”中的“丹、乌、艺、显、涛、陈”（指名认读，也可用常用的字扩词）（2）重点指导（师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。）如：“丹”字笔顺为“涛”字为左右结构，应左窄右宽。三、师生小结：这节课，你有哪些收获？（学生自由说）板书设计字卡丹乌艺显涛陈丹笔顺涛第二课时一、游戏导入，复习生字1．游戏识字：（

4、用“摘果子”的游戏方式检查生字）2．认读句子：（指名读三个小朋友的对话）二、指导朗读，感知课文1．图文结合，对号入座（出示三幅画，看看每幅画分别是谁画的？再指名读文，找答案）2．根据学生的回答出示有关句子。（如：a．她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。b．她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。c．他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”d．她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。）3．练读对话，指导朗读（抓住重点词句反复练读，体会每个人的心情）（例：“谁能画风？”要读出问句的语气。“风，看不见，摸不着，谁也画不出

5、来。”用非常肯定的语气读。“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋，自信的语气读。4．齐读最后一段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？5．仿说句子：一场大雨过后，树叶显得。，显得。6．分角色朗读（可用喜欢的方式自由组合去读，也可以每组选一名代表比赛组读）三、积累拓展1．你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？2．你喜欢哪些好佳词句（划一划、读一读、背一背、写一写）3．你还有什么方法画风？（展示学生作品）四、指导书写1．出示（“我会写”中的生字2．重点指导（方法同上）3．学生练写，交流评价4．作业展览五、学习回顾（通过学习你想告诉大家什么？）板书设计贴

6、图宋涛陈丹赵小艺斜斜的弯弯的飘（新邱南部小学）教学案例（二）第一课时（一）情境导入，巧设悬念1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）2．录音机播放风的声音。3．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。（二）初读课文，整体感知1．电脑播放画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）2．自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）3．认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）4．分自然段读文（这篇课文讲了一件什

7、么事？）（三）再读感悟，指导朗读1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）2．分角色朗读（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）（2）小组推荐代表分角色朗读（3）评议。（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出

8、来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还