学困生个案究.doc

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1、个案研究分析报告一、前言“美术困难学生”是指在校学生中对美术不感兴趣或美术学习习惯不好，或者是学习美术觉得无从下手的学生。传统意义上可把“美术学习学困生”分为三种类型：“学业型美术学习学困生”，“兴趣型美术学习学困生美术学习学困生”和“学习方法型美术学习学困生”。“学业型美术学习学困生”是指智力不足或智力低下，或是性格上有缺陷，导致学业基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成果水平低于自己智力水平的学生。“兴趣型美术学习学困生”是指由于种种原因对美术学习缺乏兴趣而导致美术水平较低的学生。

2、“学习方法型美术学习学困生”是指美术学习习惯差，美术学习方法不恰当，学生生活方面有问题而导致美术学习困难的学生。美术学习学困生的转化是美术教育教学工作的一个重点。从微观角度而言，美术学习学困生的转化工作涉及到一个家庭对子女的期望、一个班级全体学生的发展水平；从宏观角度而言，它涉及到未来社会的整体精神风貌。为了“一切孩子”，为了“不让一个孩子掉队”，每一个美术教育工作者应当重视做好美术学习学困生的转化工作。二、个案描述史前行同学，女，14岁，初二年级学生，属于学习方法型美术学习学困生。其具体描述如下：1

3、.史前行同学上完美术课回家后，第一件事不是整理美术作业，而是先去上网，玩一会儿之后才整理。而且整理作业时经常使用修正液，作业非常不整洁。另外，她不喜欢美术，每次都是先写数学，最后才整理美术，因为美术是她最头疼最讨厌的一门课程，每次都是随便做一下草草了事，以应付老师和家长，美术作品从来都没好过其她同学。2.史前行同学平时没有课前预习，课后整理的习惯，学习完了以后就把课本随便一扔，有时自己都找不到自己的课本和作业本，自己的笔也是经常找不到。3.史前行同学就是在写作业的时候，经常是边吃东西，边写，注意力不能

4、高度集中。4.史前行同学从来都没有观察生活习惯，更不用提感受自然、生活中的美了。她自己从没养成观察美、欣赏美、创造美的习惯。5.史前行同学自信心比较低，不相信自己能够做好。遇到困难，自己就放在那里，不会继续思考，特别是美术。三、个案形成的原因分析（一）家庭环境方面影响学生心理最主要、最直接的外因是家庭的气氛和教育环境。家庭教育不当和不利的家庭环境是美术学习困难学生心理问题形成的发源地。史前行的家庭，经济条件较好，她的父亲是经营大棚蔬菜算是所谓的成功人士，母亲也开了自己的服装店，两个人都比较忙，平时对孩

5、子关注比较少。另外，之前她是跟外婆长大的，外婆对她比较疼爱，使得对她有点娇惯。但她的外婆几年前去世了，这对于她来说，影响很大。现在，她是由祖母带着，她的祖母在家给她做饭，还帮她们洗衣，打扫卫生。如果哪天家里没人，她自己就会叫外卖，随便吃点东西。她还经常对她的祖母嚷嚷，很难听进去她的话，对她一点都不尊重。这些使得她比较任性，比较内向，对成人有依赖性，不喜欢与人主动交流，导致性格上有点缺陷。（二）家庭教育方面史前行的父亲是一个相对成功的人士，脾气也非常暴躁，对史前行同学的要求也比较高，管教相当严格。特别期

6、望她多才多艺。她父亲回家如果发现她不在写作业，就会给她一顿臭骂，有时还会打她，说“你怎么这么笨”。但是这对史前行来说已经习以为常了，所以，即使挨打，她也不会怎么样，也不会去改变。她的父亲比较专制，史前行的美术不好，她就找家教来帮她补习辅导，在上初中之前已经找了三个了，但结果都不是很理想，她很希望通过家教这种一对一的方式，使史前行的成绩迅速提高。但是，史前行史前行本人对家教却相当排斥，一点都不乐意父亲帮她找家教。另外，她的父亲非常看重结果，希望一步到位，但是往往看不到史前行同学的进步。她知道，史前行同学

7、对做生意比较有兴趣，但是，她仍然在逼着她学习美术。当然，这正是史前行不想要的。史前行的父亲没有吸取新的教育理念，没有随时代的发展去关注孩子的身心健康，对孩子缺少人文关怀，致使孩子滋心了逆反心理，长期得不到疏导，就形成了怪异的性格。史前行同学的母亲，对史前行可以说只是提供物质上的帮助，经常给她买好吃的，但是，却不怎么关心和教育史前行同学，这些都使史前行和父母及她人交流的较少，没有人能真正走进史前行同学的内心世界。（一）教师及美术教材方面小学没有专业美术教师，美术课处于停顿、半停顿状态，即使开也是由班主任

8、代替，内容无非就是临摹书上的图画，没有相应指导。这样导致史前行同学美术基础较差，对美术失去了兴趣。上初中后虽然有专业的美术教师，但美术教材内容不适合她的实际水平情况，美术教师只是以本为本，加之学校没有相应的美术设施，再有就是教材对绘画工具要求较高，她掌握不了应用方法。以上导致史前行同学美术学习较困难。三、辅导措施要切实帮助美术学习困难生提高水平，必须从非智力因素出发，运用心理学的有关知识和相关教育辅导策略，进行疏导，矫正其行为，才是教育转化的根本。（一）