学我所学 为不教.doc

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1、学我所学教为不教——《信息技术》第一章第三节表格“神算子”教学实践尝试王店中学冯运余(说课稿)尊敬的各位评委、各位老师：我说课的题目是《学我所学，教为不教》，当今时下，各学校正在学习探讨所谓的高效课堂，高效课堂的理念就是：教师的责任不在于教，而在于教学生学，先学后教，以教导学，以学促教。我抽签的内容选自经湖北省中小学教材审定委员会审查通过的九年义务教育初级中学教科书《信息技术》第3册第一章第三节。下面我就以这节课的内容说说我的导学设想。★教材的地位和作用本节课的内容是公式和函数在Excel中的使用，单元格地址的引用贯穿其中。公式是函数学习的基础，函数又是公式内容的完善和深层次发展。二者与

2、EXCEL前面所讲的单元格地址紧密联系，是它的延续；对于整个EXCEL的数据处理而言，它是一个基础。并且在实际生活当中有很多运算都可以通过EXCEL的公式和函数来解决，实用性很强。★学情分析兴趣是最好的老师，学生对微机兴趣浓厚，但是，仅有热情是不够的，我们的学生来自农村，基础参差不齐；在前面的学习中，学生已经知道了Excel的一些基本概念和基本操作，但对数据处理的认识不多，对逻辑性很强的函数更是知之甚少。★教学目标及重难点教学目标由于本节课内容实用性和操作性较强，根据布鲁姆的教育目标分类理论制定如下教学目标：【知识与技能】（1）能在excel工作表中插入、复制函数和公式；（2）能应用公式

3、和函数计算数据。【过程与方法】以教材为依据，利用教材中的“孜孜书店”收益表进行基础导学，然后用教材中的练习题让学生练习，促使学生在练习中掌握技能。【情感态度与价值观】强调培养学生一定的逻辑思维能力、自学能力和互助精神。教学重难点【重点】公式的建立和编辑，函数的特征、语法。【难点】单元格的引用、函数的语法。★教学过程1.导入同学们都听过数学家高斯小时候的故事吧！老师出了一道题从1加到100，看谁最先算出来，其他同学忙低头算起来，只有小高斯拖着腮帮思考了一会儿，发现了它们之间的规律，马上说出了答案，小高斯可谓是“神算子”，可是如果是没有规律的100个数相加呢，能在一分钟内做出来吗？那么，我们

4、就来学习这种方法，让我们每一位同学都成为比高斯更神的“神算子”好不好。（师展示课题）通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店”收益表》传送给学生端。并请学生打开表。通过故事导入，激发学生的学习兴趣，然后通过教学控制程序将学生学习用的《“孜孜书店”收益表》传送给学生端。并请学生打开表。2.展示学习目标（时间：20分钟）a.自学第一、二目用两种方法计算出毛利。b.自学第三目学会用“自动求和”按钮求出总计。c.自学第四目学会用“插入函数”按钮求出月均值。展示学习目标，让学生按目标自学。学生自学，自学完后小组讨论、交流各自的看法。自学完成后开展小组活动。3.交流学习成果（5分钟）请生演示。通过

5、一名学生演示自己的学习过程。4、生提出疑难问题，如生没有，师就下列问题强调（8分钟）a、在计算毛利时，公式是怎样录入的？b、.我们在公式中输入各种数据的时候，为什么不直接输入数据而是输入所在单元格的地址呢？你注意到在录入公式时，工作区的什么变化吗？(请同学们将鼠标的光标在编辑栏b3上单击一下，观察有什么值得注意的地方：公式的字符颜色与对应的单元格周边的颜色是一样的。重点提示：公式只引用单元格地址，通过地址调用单元格中的数据，其实改变单元格中的数据，公式不会变，但数据发生了变化。)特别提醒同学们注意，在录入公式时，一定要在英文输入法的状态下录入，否则可能公式无效。c、利用公式的快速复制，复

6、制后的公式与前面的公式有什么不同？——单元格地址发生了变化)d.工具栏中单击∑，观察工作区的变化(强调：“SUM”就是函数，后面的括号是这个函数定义的域或者说范围，B3:B8就是这个函数运算的区域)，e、老师演示操作(注意提示：在插入函数对话框后，各函数的定义及语法特征)，学生再操作一次。尽管学生可能已经完成了书本上的学习内容，但因为Excel中的函数比较多，在日常生活中使用非常广泛，对于少数学生可能想学习更多的知识，所以有必要通过我的演示让学生了解更多关于函数使用的方法。所以这时的总结是非常必要的。5、将练习表格传送给学生端，学生进行练习。(练习完成后，由表现好的学生将自己是怎样做的过

7、程演示给全体学生看。)（5分钟）6、竞赛，都来当神算子（5分钟）（多出示一些表格，反复让学生操练）老师将任意100个数的表格传给学生，要生算出总和及平均值，计时开始。……7、小结（2分钟）请生小结，然后老师小结。最后还要让学生再次练习，以达到熟练掌握。★教法与学法（一）教法任务是学生学习的动力，从教学过程可以清楚看到，为了达到本节课的学习目标，在导法上我以任务作为驱动，一开始就将本节课学习目标展示给学生，自己仅仅当好学生的引导者、合