信息技术环下教学设计策略.doc

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1、信息技术环境下教学设计策略天门市岳口天南初级中学郭晶内容摘要教师要把基于信息技术环境下的教学与启发式教学看作一个系统的整体,把更多的时间用于学习环境的设计与营造，用于启发式学习策略的选择，优化教学设计。从学习任务、学习组织形式、学习策略方面设计课堂教学，创新教学模式，做到书本知识与网络信息结合、教师启发与学生自主学习的结合、因材施教与全面发展的结合、组织教学与学生自我管理的结合、人机互动与师生间情感交流的结合。关键词信息技术环境启发式学习策略教学设计在信息技术环境下的启发式教学模式研究中，我们发现：一些教师设计的模式有很多不足之处：一是学生没有问题意识，不能从表面现象来探究问题的本质，二

2、是教师缺乏信息技术环境下交流活动的有效调控能力和组织能力，课堂上缺少学生之间、师生之间那种即时的、富有灵性的交流，没有反驳、没有争论、没有激情。因此，我们要求各实验老师将基于信息技术环境下的教学与启发式教学看作一个系统的整体,把更多的时间用于学习环境的设计与营造，用于启发式学习策略的选择，从以下几方面来设计教学:1、学习任务的设计。选择与学生生活经验有关的问题，提供一个需要学习探究的问题，提供解决问题的依据，让学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法发现问题、研究问题、收集资料、分析资料、解决问题，表达交流成果。利用信息技术环境，做到书本知识学习、课堂集中学习、网络资源学习与社会实践学习

3、相互配合、有机统一。这样既可保证自由选择学习内容，又能保证学生获得系统扎实的基础知识，实现因材施教、发展个性化。2、学习组织形式的设计。在学习形式设计方面，应做到启发式学习和参与互动式学习并重，全面实现学生的自主学习与协作互动。具体形式丰富多样，可根据教学需要进行设计，例如以下几种形式：(1)独立思考。(2)小组合作探究形式。(3)全班性的研讨、交流、思维碰撞。(4)师生质疑式。(5)人机交互式。(6)开放论坛式3、教学策略的设计。教学策略设计要突出四方面的结合。（1）书本知识与网络信息结合。多媒体网络技术构成网络环境，既作为教师的教学工具，更是学生的认知工具、信息加工与表达工具、协作交

4、互工具。兴趣是最好的老师。在课堂教学中应特别注意发挥现代信息技术的作用，精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。教学软件中的资料应很好地帮助学生在小组学习中自主地进行学习活动，从而感悟了学习重点，领会文本主旨。（2）教师启发与学生自主学习的结合。一堂课能否调动学生的情、留住学生的心、凝聚学生的神，启发很关键。精妙的导入是只是一个良好的开始，随着教学进程的展开和深入，通过精心设计问题情境，使其成为一个连续的过程，并形成一个或几个高潮，不断激发学生的学习兴趣，使其经常处于"亢奋"的状态中，不断给学生

5、提供学习的思维，想像的空间，使学生不断达到新的目标，这样学生的自主学习才能真正成为可能。要把学生看成既是教育的对象，又是学习活动的主人。要建立平等、民主的师生关系，培养学生在教育教学活动中的主体意识，培养学生独立生活、思考的能力和创新精神。例如，在信息技术环境下，指导和帮助学生正确处理资料信息,是学生自主学习成功的基础。在教学中，同学们以小组为单位进行讨论、学习,互相交流自己收集到的内容，在相互学习的过程中培养、锻炼学习能力、表达能力，同时这一过程也是相互协作学习，资源共享的过程。这样的学习突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由。（3）因材施教与全面发展的结合。教学中，我

6、们教师要尽量利用信息技术环境，创设各种条件，让每个学生都有充分展示自我的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此让他们加深所学知识的理解，培养他们的探索精神和独立的个性。特别要关注学习困难学生，将那些较简单的问题（如读课文、给生字注音组词等）交给他们去完成去展示，使他们也能有机会表现自己，感受到参与的快乐，激发和调动他们参与课堂学习的积极性和主动性。（4）组织教学与学生自我管理的结合。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。这是现代教学新增的一个重要任务。学生既是发展

7、的第一主角，又是发展的终极目标；既是课堂学习的第一资源，又是学校管理的第一资源。在课堂组织与管理中要做到既尊重学生，解放学生，又能最大限度地激发学生的内在动力，发挥学生自身的潜能，让学生自觉自愿自主地学习，积极参与互动交流和展示，承担责任自主成长的责任。（5）人机互动与师生间情感交流的结合。随着人机对话、机器翻译、计算机制图成为现实，听、说、读、写的内容和方法也会出现新的变化。我们在教学实践中应探索师生互动、学生互动与人机互动的课堂