浅谈班主任的表扬语言艺术.doc

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1、浅谈班主任的表扬语言艺术浅谈教师对语言艺术的欣赏着名的特殊老师王兰说：“不是一个聪明的孩子经常受到称赞，但赞美使孩子更聪明。“可见，赞美是对学生思想和行为的认可，鼓励和支持，是班主任做好学生思想工作的重要手段之一。表彰是积极有效的强化推动者，是促进班级工作顺利进行的必要手段。在科学技术飞速发展的时代，班主任如何利用表扬手段做好德育工作，是一项艰巨而艰巨的任务。在我的学习经历中，有很多关于老师称赞的故事让我记住并从中受益。在小学，期中考试。由于我的努力得分达到了97分，这似乎是全班第二名。那时，老师在讲台上阅读了论文。我们做了下面

2、的功课。当老师读我的时候。他说：'好吧，XX这次做得很好。在我参加考试之前，我非常认真。我几乎得到了它。这个词也写得很好。“请记住，当我打电话给我的名字时，下面我特别紧张。当我听到老师的赞美时，我感到非常高兴。我觉得我之前的努力是正确的，我应该继续欢呼。老师还说我的话写得很好。我必须在将来写好这些词，我不能说出它们的名字。通过这种方式，我逐渐爱上了老师，喜欢他的班级，喜欢这门语言，并喜欢模仿他的字体。苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的喜悦是一种巨大的情感力量，可以促进学生努力学习的欲望。无论如何，不要让这种内在的力量消失。没有这种力

3、量，教育中任何巧妙的措施都无济于事。“对班主任的机会的赞美确实会对学生的思想产生积极的影响。也许是因为当时老师的称赞，我关注讲座，演讲更积极，作业更严肃。所有这些都创造了更多亮点，形成了积极的良性循环。当然，如果一个人经常处于一个批评的环境中，从长远来看，他会有这样的心理暗示：'别人说我不能，似乎我真的不能。“随着时间的推移，他会有'打破罐头，打破摔倒'的想法，这真的会成为一个贫穷的学生;有些学生很长时间不会受到表扬，并会刻意做一些不寻常的事情来引起老师的注意。出乎意料的是，这些都是例外。事情不仅得不到赞美，而且还引起了批评。赞

4、美是不同的。它满足了学生合理的心理需求，为他继续前进提供了动力，使他继续保持热情。现在回想起来，我认为老师的判决相当不错。以下几点值得学习：首先，适度和及时，恰到好处赞美学生并不容易，但这并不容易。滥用赞扬会产生负面影响，应谨慎使用过度赞扬。故意减少表扬将导致学生感受到先进和无法触及的感觉。此外，应该以“及时”的方式表扬。只有及时的表扬才能增强学生的积极性和创造力。特别是对于低年级学生和自卑的学生，一旦找到值得称赞的东西，就必须及时给予肯定，鼓励和鼓励。建立自信，否则赞美将会失去，效果将会丧失。当然，赞美的语言应该表现出亲密，热

5、情和自信，使各类学生能够在适度，适当，及时的良性刺激下满足心理需求，并在持续的过程中发扬优势并予以纠正。积极强化。错误。第二，认真，恰到好处班主任对学生的赞美是师生之间和学生之间的相互理解过程，也是一个多方位的情感交流过程。首先，教师可以鼓励所有学生赞美，少赞，更夸张，并夸大其词。其次，语言要注意比例感，不要难以购买，不要一文不值，当然也不能夸大其词，添加和添加叶子。否则，会引起学生的不喜欢。另外，我认为作为班级老师也应该做以下事情：一。对他人公平，意义深远课堂老师的表扬是对学生最好的评价。这种评价是“好学生”和“后学生”能否表

6、现出公平性的教育过程的重要组成部分。我对此有深刻的理解。有时候，虽然老师对我不是很吝啬，但我仍然对其他学生感到不舒服。在这个过程中，班主任不能给人加油，但要尽量使表达赞美语。在做语言公平的同时，班主任不应该忘记语言的深刻含义。有时学生做了一件好事或取得了一些成绩，但他并不一定清楚地知道他的重要意义。在这个时候，班主任的赞美不能在这个问题上讨论，而只能在事件本身。无论他们是“好学生”还是“学生之后”，只要他们做得好或在某些方面取得了一定成绩，班主任就必须值得称道。赞美的语言应该通过现象来看待本质，帮助学生理解自我价值，提高他们理解

7、问题的能力，让人们了解事物，并使之合理。二。各种方法，因人而异通常老师使用口头表扬的方法，效果还可以。可以肯定的是，学生应该达到良好的心理效果，班主任的表扬方式要灵活多样，语言要个性化。（1）对于性格薄弱，缺乏自信的学生，他们可以采用“直接”的赞美方法，以及鼓励他们充分发挥自己力量的热情和鼓舞的语气，从而形成良好的自我形象。（2）对于自尊心强，理想多，表现出色的学生，可以采用“上市或报告方式”的表彰方式，突出自己的榜样或模范作用，让全班同学都能感受到这是班集体的荣誉，并建立自己的学习目标和未来的努力。（3）傲慢自大，傲慢与老师分

8、离的学生，可以采用“后称赞”的方式，使他们感受到老师的真诚关怀和班级的温暖。对于这样的学生，使用这种方法给予表扬，效果更好。（4）对于有不良行为习惯的学生，应该在飞机上行事，开出正确的药物，接受“欢呼”的赞美，并在最需要帮助时给予鼓励和支持。（5）在课堂上，对于