论游戏在学前教育中的作用.doc

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1、摘要：游戏是幼儿园教育的重要手段，幼儿园对幼儿实施全面发展教育主要是通过游戏来实现。本文从剖析游戏的意义入手，分析游戏的本质和内涵，通过游戏的特点透视出了游戏在幼儿教育中的重要作用。      关键词：幼儿游戏；学前教育；意义游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径之一。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里，游戏不仅被纳入有目的、有计划的教育活动，成为组织教育活动的基本形式，还逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段，幼儿很喜欢游戏，幼儿在游戏中可以体验

2、到快乐和积累丰富的学习经验。通过游戏来发展各项智能，并让胜任的需求得到满足。（一）、热爱游戏是幼儿的天性   天性是指“先天之本性”，英文为nature——是指事物或人的内在本质；宇宙中的创造力、控制力或者个体内部的力量；物质的基本特征或者本质特征；有机体的生理构造或内驱力；整体性的外部世界；人的先天和自然条件。可见，“天性”在逻辑上先于文化，它是基础性的条件；其次它是一种有控制性的力量，具有自身规律，是有着固有特点的，再次，它来自自然之天或是意志之天。“爱游戏”是儿童的天性。心理学研究表明，幼儿之所以爱

3、游戏，之所以乐此不疲，是其大脑细胞的发育需要。所以，幼儿才专注地从事着在成人看来极其枯燥无味的游戏。但对他们来说那里的世界是无比神奇的，充满着快乐。幼儿喜欢游戏，尤其喜欢复杂的游戏。因为游戏越是复杂，对幼儿的刺激越大，幼儿就越兴奋。复杂的游戏让幼儿有去探究的欲望，通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力，以及形成团结友爱和互相合作等社会性行为。让幼儿得到多方位发展，真可谓一举多得。所以说幼儿生来就有一种求得胜任的内在欲望，就有去做、去学如何做的冲动。游戏是儿童的天性，我们的教育必须尊重儿童

4、的天性，让儿童的天性最大限度地得到发挥。让孩子的天赋得到发展和增值。这是符合学前教育原则的。  游戏的内在价值在于它是儿童的生命活动，是完整而真切的体验本身，具有无目的性而又合目的的特点。任何附加的价值都不会高于这个价值，这是作为一个教育者应该保持的教育立场。我们允许和鼓励幼儿游戏，不仅是因为游戏能够使儿童的身心得到有益发展，更因为游戏是儿童内心的迫切需要，是他们作为一个初涉人世小生命的权利。他们有权利去游戏，去在那快乐的世界里驰骋，教师在教育情境中利用游戏形式去达到教学目的是合宜的，但关键在于这种游戏形

5、式必须是真正生动，积极的活动，能吸引孩子的，能让孩子感兴趣的，而不是形式上的、空洞的、乏味的。仅仅拥有一个游戏的生硬外壳，却没有实质作用。起不到为幼儿发展服务的，这样的游戏在一定意义上来说并没有多大价值和作用。（二）游戏是学前儿童身心发展的需要儿童的基本需要可以分为三大层次九方面需要，第一层次需要是维持生命、安全和机体生长发育的需要。第二层次需要是认知水平的需要或者说是与外界环境保持平衡与协调的需要，包括理解环境的需要和影响环境的需要，其生理机制是中枢神经系统维持最佳觉醒水平的需要。第三层次需要是社会性与

6、自我发展的需要。这三大层次九种需要是儿童的基本需要。首先，游戏可以满足儿童生理发展的需要。由于骨骼肌肉和神经系统发育特点，儿童在生理上要求不断地变换活动。在游戏中，儿童可以自由地变换动作、姿势，可以多次重复他们所感兴趣的动作而不受限制。因此，游戏可以使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，从而避免厌烦和疲劳，使机体感到舒适和愉快。第二，游戏可以满足儿童认知发展的需要。幼儿对周围事物都充满了兴趣和好奇心，在游戏中，幼儿可以进行各种各样的探索、操作活动，可以根据自己的兴趣与想象来模仿和表现周围的人与事物。第三

7、，游戏可以满足儿童社会性发展的需要。游戏是儿童人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。游戏的基础上，逐渐形成了对其他孩子的注意和交往的兴趣，玩具往往成为孩子交往的媒介，共同游戏是交往的表现形式。第四，游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要。儿童在游戏中可以获得影响和控制环境的能力，可以建立起对自己的信心。在游戏中获得的成就感和自主感，可以满足儿童自我实现的需要。     在幼儿园的日常生活中，游戏是幼儿主要的活动和幼儿园教育的主要途径，也是幼儿学习的最佳途径。教师应该坚定信念，游戏

8、是自然赋予儿童的非人力所能控制的活动，游戏是儿童的正当权利。爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一。（三）游戏是幼儿健康成长的关键要素     在某些情况下，游戏行为往往不被鼓励，还会得到批评，爱玩常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人来说不那么重要，但对婴幼儿却是件大事，不要忽视掉它的存在。游戏是衡量儿童身心健康发展的重要的指标之一。婴幼儿的身心发展水平会通过游戏折射出来，我们作为教师就更因该