丰富学生作文素材.doc

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1、丰富学生作文素材教师觉得作文难教，学生觉得作文难写。尤其是我们农村初学校更是如此。在多数人的眼中，生活在城区的孩子有着太多的优势：他们住在环境优雅的小区，学校教学设施先进，教学条件优越，有藏书广博的图书馆，有配置高档的网络教室，有功能齐全的多媒体教室，晚上能漫步在灯火谰珊的街市，节假日可以到美丽的公园游玩，可以游览祖国的名山大川……相比之下，我们农村的孩子生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，受经济条件的限制，他们难以走出家乡接触外面的世界，因此，一些人便片面地认为农村孩子视野狭窄，思维闭塞，孤

2、陋寡闻……学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。“穷则思变”，在长期与城镇作文教学艰难角逐未果的失败中，在苦苦探索农村学校作文教学出路的过程中，使我认识到，既然我们的硬件设施和学生的视野赶不上城镇学校，走他们的路难以走通，那何不另辟捷径，发掘我们农村特有的资源，走一条有特色的农村学校作文教学之路。拓宽农村孩子的视野，走出讲求习作技艺、堆砌华丽辞藻的怪圈，我们不难发现：其实作文资源、习作的灵感就有我们身边。《新课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物

3、古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。一、欣赏广袤的自然风光  寻找美感农村孩子长年与山水、田园为伴，最贴近自然，也最能得到大自然的丰厚回报，这里虽没有繁华的商业街，鳞次栉比的高楼大厦，绚丽夺目的灯红酒绿，也少有现代化的科技设施，但只要我们留心，就不难发现：这里的天空是那么蓝，云朵是那样白；青翠的山峰，或连绵起伏，或巍然屹立；潺潺的溪流，或宽或窄，或缓或急；溪水中穿梭往来的小

4、鱼、呆头呆脑的虾公、横行霸道的螃蟹，那么妙趣横生；田野中，沉甸甸的稻谷、碧波荡漾的鱼塘、傲然挺立的甘蔗、香甜可口的草莓，如此丰收在望；菜园里，白胖胖的冬瓜、火艳艳的辣椒、细细长长的豌豆、油光碧绿的青菜，令人神清气爽；高矮错落的农舍、鸡鸣狗吠的喧闹、鸟雀声的悠扬成韵……如此多样的自然风光为我们农村中学作文素材注入了新鲜的源头活水。在日常的作文教学中，教师就应当有意识地引导学生从观察自己身边的事物入手，在熟悉的家乡寻美，在取材中孕育美，在写作中表真情。为此，我专门设计了一些作文题目，如：《门前的小溪》、《家乡

5、的小河》等，指导学生观察家乡清彻见底的小溪水，看水面鸭鹅嬉水，写水中鱼虾倏忽。然后将学生的习作，在全班进行交流。因为做过细致的观察，有了真情实感，所以大多数学生写出的习作都较先前生动活泼，富有情趣了。周婷婷同学在《精彩的乡村夜》中写道：“傍晚的太阳终于顶不住那沉重的夜幕，在昆虫和各种动物的催促下，终于被压下了地平线。但是太阳神是永远都不会屈服的，于是奋力地甩下一片多姿多彩的火烧云，气愤地消失了。……渐渐地，夜越来越深。这时，昆虫和月亮开始了黑夜奏鸣曲，蝙蝠和各种昆虫便借着昏暗的月光跳起了华尔兹。音乐会和舞

6、会，这在田野一是多么热闹呀！”小作者以诗意的笔触，描画出一个乡村梦幻般的迷人夜景。还有如《      的早晨》、《家乡的田野》、《那一片       》……等等，均能让学生有感而发，在写作的过程中感受到家乡的山水美，激起对家乡的热爱，从而更愿意用手中的笔来赞美家乡，造成写作上的良性循环。在一次写景作文训练时，我在教学中请学生谈谈“给你印象最深的一处景物”，周敏同学向大家描述了桂林的象鼻山；胡小芹同学说她最喜欢木兰山；另外有两个同学说到了龟峰山。之后，就没有人发言了。我明白，上面几个同学谈到的大多是名川大山

7、，至少也是风景区的山，有了他们的发言，其他同学就觉得自己见到的景物不置一提了，因为全班就那么少有一几个人到过风景名胜。这时，我就因势利导：“除了上面几个同学提到的，在我们身边，有没有让你感觉特别有意思、特别不一般，或让你感觉物亲切的地方？”学生们先是一楞，随后就纷纷发言：有说本地石马山的，有说雨头山的，有说小溪流的，有说屋后竹林的，有说家中小院的，也有说田野的，有说石洞的，有说上学小路的……我会心一笑，接着指导他们怎么去观察，并给他们三天时间去观察，每天抽一定时间进行交流，汇报观察结果，教师及时加以点拨。

8、三天后，我具体指导了写作顺序，学生稍一思考，很快就完成了习作，大部分学生文章写得细腻、有序，写出了景物的特点，更重要的是写出了对景物的感情。杨凡同学写了她家附近的一处“世外桃源”：我家旁边有一所小溪，小溪的上游有一个很浅的小山洞，大约有二米多深，有一米多高，里面长着许多像爬山虎一样的野草。这个山洞冬暖夏凉，里面有一汪清澈的泉水长年在“叮叮咚呼”不停地唱着美妙的歌。童年的我和小伙伴经常在那里捉鱼虾，还用火烤着吃，烤好的鱼虾简直比