语文计划总结之《播种希望的日子》听课后记.doc

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1、语文计划总结之《播种希望的日子》听课后记 　　一节好课不是看教师教给了学生什么，而是看学生从中收获了什么，发展了什么？课堂上，学生是主角，他们的表现是一节课的灵魂。他们是呆板的，课堂就是死气沉沉的；他们是活泼的，课堂就是充满幸福的；他们是快乐的，课堂就是充满希望的……今天，我又亲历了一节充满灵动的课堂。采摘几个片段与大家交流。　　教材内容简介：这是一篇反映人性中善良与美好一面的文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历，表达了“我”对爷爷的深深的感激。本文以第一人称的视角写了自己的感受：对爷爷家的流连忘返，种西瓜时的快乐，等待时的焦急，“种出”西瓜

2、以后无比的兴奋，乃至多少年后突然醒悟时的感动。这些构成了本课的核心内容。　　片断一：　　师：你也像文中的作者那样播种着，有位路过的人问你：“喂，小伙子（小姑娘），你在干什么？”　　生1：我在种西瓜。　　生2：我在种希望。　　师：你跟作者的心相通了。那么你能告诉大家，“播种希望的日子”是什么样的日子吗？　　生1：是开心的日子。　　生2：是高兴的日子。　　生3：是难熬的日子。　　生4：是期待的日子。　　（没有生举手了）　　师：是啊，播种希望的日子，就是你们说的那样的日子，而且还是作者有人生感悟的日子，影响作者一生的日子。你能找到作者人生感悟的句子吗？　　

3、学生读文寻找。　　评析：教者关注学生的学习兴趣，善于创设生活情境，用亲切地语言将学生领进作者童年的世界，让学生畅所欲言。在学生发言的基础上又将学生的体会提升到更高的层次，即“有人生感悟的日子，影响作者一生的日子。”这充分地体现了“平等中的首席”，教师就要高于学生的概括，高于学生的体验，才能让学生的思想不断地更新、提升、净化。　　一生将最后一段都读了出来，即：　　稍大一些，我知道这个西瓜是爷爷从家里搬到瓜地里的。因为在爷爷的家乡种不出西瓜，八月中旬也不是种瓜时节，而且树荫下边也不宜种瓜……尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而

4、是在一个不懂事的孩子心里适时地播下一颗希望的种子。　　师：有一部分是原因，感悟只有一句，你再读读。　　生读后：尽管这样，我不认为那是一种游戏，或是慈爱的爷爷哄骗孙子的把戏，而是在一个不懂事的孩子心里适时地播下一颗希望的种子。　　师：请同学们用笔把这一句画下来，读一读。　　学生画完后自由读。　　师：你明白什么意思吗？（学生没有回答）　　师：是的，你们很诚实，这句话也是上节课我们班的景思睿提出来的问题。也是全文的中心句，要想弄明白它，我们还需要仔细地品读前面的内容。　　学生如释重负，开心地学习前面的内容。　　评析：题目是文章的眼睛，执教者抓住题眼引导学生

5、追寻文章的核心，找到牵一发而动全身的问题。学生理解了文章最后一句话的含义，也就走进了作者的内心，感受到作者的人生感悟。最后一句也是本文的难点，教者没有急于理解，而是运用倒叙的方法引领学生逐步深入。　　片段二：　　师生学习1-7段的内容后。　　师：人有灵魂，课文也有灵魂。最后一句话就是本文的灵魂所在，　　现在你理解了吗？　　学生非常爽快地回答：理解了。　　老师摇了摇头，说：你的理解可能还是肤浅的，请你再读三遍，写下你的感悟和理解。　　学生边读边思考着，记录着。3分钟后。　　师：老师期待你的高见。　　生1：作者后来知道了事情的真相，也没有生气，因为他了解

6、了爷爷这样做真正目的，他自己也收获了童年的幸福与快乐。　　生2：作者理解爷爷这样做是为了告诉自己：只要有劳动，就会有收获。　　生3：作者想到了爷爷在深夜里做这件事，也许是想告诉自己：只要认真付出，就会成功。爷爷也想让孙子在第二天就体验到成功感。　　师：老师就像看到了当年懂事的作者。请同学们齐读最后一句，让我们再次分享作者的人生感悟。　　评析：相信学生能行。学生能做到的、能想到的、能学会的，教师做到了不讲。只是给学生充分的朗读与思考的时间和空间。在老师的延时等待下、带有温度的鼓励下（期待你的高见），孩子们的高见真的诞生了。学生的思维、阅读体验、语言表达

7、、理解力等均得到了不同程度的发展。教师给了学生一个“心里自由”的氛围，一个自我表现的空间，也就激发了学生潜在的创造力、想象力，使他们成为学习的主人。教师充分地相信每一位学生，把发言的机会平等地毫无偏见的分给每一位学生，使课堂、教师、学生三者有机地融为一体。　　片段三：　　师：上节课，同学们提出了这样的问题：作者为什么播种希望？你知道吗？　　生：作者看到了：宽阔的原野，高高的草垛，哞哞的牛声，脆脆的鸟鸣，是我流连忘返。（课文的第二自然段）　　师：这真是个值得仔细品味的段落，让我们把目光锁定在第二自然段，默读，你品味出了什么？　　学生默读课文。　　生：我

8、读出了爷爷的家乡很美。　　师：你从哪儿读出来的？　　生：流连忘返。　　师：能具体说说吗？　　生：“流连忘返”