语文计划总结之七年级语文期中考质量分析.doc

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1、语文计划总结之七年级语文期中考质量分析  语文期中考试已经结束,为今后更加扎实地开展语文教学,进一步树立质量第一的教学意识,我在认真分析试卷的基础之上,以期中语文考试成绩,对本次考试情况作一个客观的分析,现分析如下:  一、数据分析  本次考试,我班共有40名学生参加考试,考试的数据分析情况如下:  参考人数40 优秀人2 优秀率5%及格人23 及格率57.5%  二、试卷分析、考情分析  本次试卷考查范围为七年级语文下册1-3、6单元课文与综合实践活动,试卷由基础知识的积累与运用、阅读能力、写作能力三大板块组成,分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时,此套试卷充分体

2、现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标原则,整个题目的设置科学有序,基础知识29分,课内外阅读31分,写作40分,分值分配合理,能够从学生的得分情况反馈学生的读写听说能力。所选的阅读文段以来自于课内为主,进一步强化了语文基础知识和语文习惯的考查。这一思路既考查了老师平时教学的情况,又检测了学生的掌握程度,旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述,本次调研考试的命题思路:以教材为蓝本,以课内为重点,强调双基,注重运用,突出考查能力。  本次考试,前面的名著部分因为平时要求没有严格,故学生的答题得分较少。从学生的答题情况来看,做得好一点的是“基础知识积累

3、与运用”部分,下设计3个小题,总分为19分。第1题考查为字词的音形,都是选自课内的注释,学生基本能够做对,只有少部分学生,在识记时出现错别字,而导致失分。第2题为课内的注释的记忆,学生做出的答案还不错。第3题古诗文默写,学生能按要求背诵,10个空格学生能默写记住,但是字写错不少。  第4题为语言运用,学生平时练的少,无所适从,而错得较多。第5小题、第6小题为文学常识的判断与文学名著的记忆,学生基本能够做对。第8小题为仿写,大部分学生能够独立完成。  第二部分是“现代文文阅读与理解”,这部分的第一篇前1、2题是文章的结构与知识,学生的得分率较低,错误出现在对理解上。第3题,是对文章的深

4、层阅读,学生回答较差。还有,后面的题目学生答得更差。  第三部分的文言文阅读与理解:第一篇选自于课内,从文字的注释与翻译为主,学生大部分没法答对。第二篇课外阅读,很多学生没法做到。因为看不懂文章的内容,学生基本不会做答。  “写作部分”。属于命题作文,题目为<我希望______》要求具体、明确,属于叙述类的作文。但本次作文整体情况较好,能得到高分的学生比较少。从写作实情分析,大部分学生写作能力较差,但能认真审题,有写自己内心的想法。大部分学生书写不太工整,语言表达不流畅,结构思路不很清晰。平均得分在25-30分。  四、存在的问题及教学建议  综合本次考试,我们发现尽管有许多值得令人

5、欣喜的地方,但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面:  1、对课文的例子作用重视不够,对阅读未过好“四关”  古诗文阅读和课内阅读选自课内,从答题的效果来看,部分学生对教材还不能熟练掌握,不能灵活地运用所学的知识,也许是老师没深钻教材,也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三,那么,这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢?因此,教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫,切忌在教读课文中蜻蜓点水,走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。  2、学生的

6、语言运用能力差,要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力  本次考试阅读理解部分共有34分,能够得到25分以上的学生不到总数的15%,大多数学生得分在15-20分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础,并加大对学生的课外阅读训练,提高学生对语言材料的感知理解能力,培养学生独立思辨的习惯。  3、要进一步夯实语文基础,使学生形成良好的语文学习习惯  从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强,学生在进入七年级之后,还没有从小学的贪玩,马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯

7、的培养,使学生知道“字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做”。  4、加强古诗文言文教学,让学生积累一定数量的文言实词、虚词。新的课标对古诗词文言文的篇目增多,力度增大,足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣,打好文言基础。从本次考试看,学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此,在今后的教学中,要强化文言实词、虚词的教学,要引导学生理解、诵读,形成良好的文言语感。  5、写作水平急待加强,作文要“认认真真地写”,“多

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