幼儿园语言教育活动-文学教育活动.ppt

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1、第十三章幼儿园语言教育活动（一）文学教育活动幼儿园语言教育一、学前儿童文学教育活动的含义是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。具体文学作品展开相关活动感悟有趣的生活理解作品内容体会语言艺术美全面发展语言向幼儿展示成熟的语言，提高对语言多样性的认识扩展词汇量，培养自觉获取语言材料的能力培养善于倾听的技能提高灵活富有创造性地运用语言的能力二、对学前儿童文学作品的基本认识心理发展水平接受能力相适应阅读能力寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等体裁，特点：感性认识中沉淀着丰富的理性认识。广阔的想象的艺

2、术空间。审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美认识价值：科学知识、人际关系、行为品质娱乐价值：美感享受、愉悦身心促进想象力、创造力、情感体验等心理发展的价值0-6岁儿童各类文学作品的总称教育价值三、学前儿童文学教育活动的基本认识目的在于向学前儿童展示成熟的语言，学习和积累文学语言，扩展儿童的词汇量，培养儿童倾听的有关技能，鼓励儿童创造性地运用语言，并培养儿童的艺术想象力。（一）作品内容选择形象鲜明生动（儿歌《小白兔》）作品结构简单，情节有趣（《狼和小羊》）作品的语言浅显易懂（可改换词句）儿童熟悉的题材，符合现代儿童特征多种题材，丰富认知；名家名篇多种体裁接触，感受

3、各种文学语言的形式美（二）儿童文学教育活动的基本特征1.围绕儿童文学作品展开一系列活动2.整合相关学科的学习内容生活经验和认知经验有限，需要整合其他学科内容。3.提供多种与文学作品相互作用的途径动手、动口、动脑、动眼、动耳，调动视觉、听觉、触觉。4.扩大儿童自主活动的范围将个人的直接经验和作品的间接经验结合起来。知识教育道德教育审美教育文学理解能力想象能力一次活动不够侧重寓教于乐（三）文学教育活动设计与实施的基本结构1.学习文学作品作品难易程度儿童实际水平活动环境材料利用是否便利理解是重点；切忌过多地重复、机械记忆，提问讨论帮助理解2.理解体验作品经验设计、组织相关

4、活动，帮助理解采取不同学习形式3.迁移作品经验帮助理解间接经验，扩展直接经验4.创造性想象和语言表述再现作品内容：复述、朗诵、表演、音乐或美术手段（一些原词句+表情、语调等）把原作词汇和句式化为己有仿编文学作品：引导理解语言结构形式与语言内容的关系用词造句、连句成段组织语言能力创编文学作品：一句、一段、完整（四）文学教育活动设计实施应注意1.充分发掘文学作品的整体功能知识启蒙（表层功能）智力启蒙、人生启蒙（深层功能）2.在日常生活中渗透文学教育墙饰布置听觉背景让儿童自主选择内容—操作仪器—看听文学作品其他领域渗透（年龄小）3.不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品

5、趣味性强的；想象奇特的；动作性强、情节和语言循环往复的比较复杂的，挑战激发学习潜能似曾相识引发兴趣四、文学教育活动的设计与实施技巧（一）文学欣赏活动语言材料想象头脑中的视觉、听觉表象（理解）1.作品的传递浅显易懂、有生活经验：成人口述知识性强、经验欠缺：图片图书录音录像、情景表演2.多通道地相互作用动作尚未完全内化在动中求思育情3.形象地解释与说明形象的语言解释难度较大的作品（大班）4.开放性地提问针对记忆、细节、情感识别与匹配、主题或情节、文学语言、生活原型与作品形象比较、作品整体结构形式等的提问与活动教具、动作结合与音乐、歌舞活动结合与游戏活动结合（二）文学创作

6、活动表达活动+制作实践1.复述与朗诵全文复述：篇幅短，难度小、词句优美细节复述：难度大、篇幅长的精彩部分体味语义，玩味有声表达技巧，相互欣赏：有变化地反复欣赏、成人示范、音乐伴奏朗诵、利用玩具和道具复述和朗诵、相互评议与欣赏2.表演（故事）情境性对话主要人物形象的立体动态塑造（词句）作品段落表演作品完整表演以复述为基础穿插在欣赏、诵读中3.仿编和创编先理解，后表达1）编构：扩编（就某部分丰富扩充）（故事）续编（编结尾或情节高潮）2）仿编：仿照作品框架，编出作品或段落。（诗歌、散文）*做好准备：充分熟悉理解作品，认识作品内容与形式，想象力与语言表达能力*组织讨论关键问

7、题，教师示范*儿童仿编*教师串联与总结3）把非语言材料转换为语言表达（描述，叙述）4）创编完整作品（给出题目；儿童画出图画）四个步骤五、文学教育活动的实例赏析学习教材P238【活动方案一】熟悉文学教育活动方案结构。体会文学教育活动的欣赏和创编的教学方法。说说该活动方案的提问技巧。有无修改建议？六、文学教育活动的实践根据下面的材料，分组设计教学活动方案，并试讲。1.诗歌《摇篮》（中班）蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿