运动快慢的描述—速度.doc

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1、运动快慢的描述——速度一、教学目标1、知识与技能（1）理解速度的概念。理解速度的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量（2）理解平均速度，会计算高考资源网平均速度（3）理解瞬时速度，知道速率与速度的区别（4）了解生活中一些物体的速度大小2、过程与方法（1）通过对实验探究，培养学生实验、观察、分析、推理、归纳的能力（2）在追寻描述运动快慢的物理量的过程中，体验用比值定义物理量的方法（3）在探索瞬时速度的过程中了解极限思想。3、情感、态度与价值观（1）通过视频分析、实验探究、逻辑推理激发了学生强烈的学习兴趣与求知欲（2）通过实验探究、逻辑推理、归纳总结体验了探

2、索物理问题的科学方法（3）通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值二、教学重点和教学难点教学重点：平均速度与瞬时速度的概念的建立及其两者的区别教学难点：瞬时速度与极限思想的理解三、教学方法：实验探究、师生讨论相结合的启发式教学四、教学资源教学器材：多媒体，简易打点计时器（节拍器、纸带、水彩笔、刻度尺）几套，DIS传感器、光电门、宽窄不一的遮光片一套（自制），计算器等教学过程（一）创设问题情境，激发探究情感，师生互动形成速度的概念【多媒体视频】飞机、汽车、摩托车在飞机跑道上加速比赛。【提问】请大家仔细观察视频中飞机、汽车、摩托车的实际运动过程，然后用

3、物理语言来描述或者比较一下三种运动？生：摩托车开始运动得最快，后来运动得最慢，飞机开始运动得最慢，后来运动得最快；每一种运动都越快。5（视频的精彩回放，创设适宜的问题情境，激发学生探究的热情）【呈现飞机加速过程图片，图中记录了飞机在不同时刻的位置】师：图中记录了每经过相等时间间隔的飞机位置，后阶段间隔（位移）越来越大，可见在后面阶段飞机的位置改变得越来越快，即飞机运动越来越快。问：人们在日常生活中，一般情况下是怎样比较两个物体运动的快慢得呢？有几种方法呢？试举例说明。（小组讨论）【学生活动】思考并回答：第一种方法：同样的位移，比较所用时间的长短，时间短的

4、，运动得快，例如，奥运会上的100m短跑，就是通过到达终点所用时间的长短来比较运动员的成绩的。【呈现表格，表格中记录了博尔特与其他运动员的运动时间与位移】第二种方法：同样的时间，比较通过的位移大小，位移大则运动得就快。例如，摩托车与飞机在启动阶段，在相等的时间内，摩托车的位移比飞机的位移大，说明摩托车运动得快。【呈现表格，表格中记录了公路上两辆汽车的运动时间与位移】师:由上分析知，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关。问：博尔特和汽车B谁快谁慢？他们运动的时间，发生的位移都不一样，那么怎样来比较它们的快慢呢？生：分别测量出发生的位移与对应的时间，方法

5、一：求出单位时间里发生的位移大小，位移大即运动快；方法二，求出发生单位位移大小所需的时间，时间少则速度大。师：请大家求出单位时间内发生的位移大小，并比较谁运动得快？生：博尔特在单位时间内发生的位移大，运动得快。师：（启发引导得出速度概念）我们通过求物体运动的位移与所需时间的比值来求得物体在单位时间内发生的位移，可见这一个比值越大，小车运动得越快，这一个比值大小反映了物体运动的快慢程度，那么我们就可以用这一个比值来描述物体运动的快慢。师：（归纳）经过不断的验证得到，物体运动的位移与对应时间的比值这一个物理量反映物体运动快慢的程度，物理中把它称之为速度。板书

6、：一、速度1、定义：位移与发生这个位移所用时间的比值2、公式：3、物理意义：反映物体运动的快慢4、单位：米/秒，符号是m/s，常用单位还有cm/s、km/h等5、方向：物体的运动方向（二）师生互动讨论平均速度问：博尔特的速度是10.32m/s，是否表示他每秒钟发生的位移都是10.23m呢？生：不是5师：你怎么看待这个问题？生：不是，博尔特做变速运动，若把他当作是匀速直线运动，每秒钟发生的位移为10.32m，。师：让我们通过实验一起来探究这个问题。首先我们要想办法记录下一种运动的时间与轨迹，那么如何记录下一种运动的时间与轨迹呢？【两位同学配合，用彩笔、节拍

7、器、小孔、纸带做成简易“打点计时器”记录纸带的运动情况、刻度尺、计算器】师：如图所示，节拍器的时间间隔为0.4s,纸带穿过小孔平直地放在桌面上，一位同学用手平直地拉动纸带，另一位同学跟牢节拍器的节奏，用彩笔每隔0.4s在纸带上打点，我先演示请观察。（学生两人一组，相互配合实验）师：请大家在纸带上按运动方向依次描下五个点A、B、C、D、E，用刻度尺依次量出AB、AC、AD、AE、的距离，并写出相应的时间，再分别求出各段对应的速度大小，分析结果，得出结论。（老师边观察边指导，有效数字问题、测量方法等）问：各段速度相同吗？生：各段速度大小不尽相同。师：AE段速

8、度为0.081m/s，指若将纸带运动当作匀速直线运动处理的话，平均每秒钟的位移是