科学论文《在探索中成长》.doc

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1、在探索中成长毛志娟丹阳市云林中心幼儿园212344摘要：科学教育是幼儿园教育活动的一个重要组成部分，科学教育强调的是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处。在教育教学的过程中，我从关注活动的结果转变到关注活动的过程，从教幼儿知识转变到引导幼儿学习，教给幼儿学习的方法等。具体有四个方面：抓住兴趣，引发探究；创造宽松环境，尊重别人的观点；创设合作、表达、交流的机会；关注生活，培养环保的意识和行为。只有认真学习和领会《纲要》的精神实质，努力将《指南》的内容转化为自身的理解和行动，才能使幼儿园科学教育更加扎实有效。关键词：

2、科学探索幼儿科学教育是幼儿园教育活动的一个重要组成部分，在《纲要》中科学教育强调的是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处，明显的具有“情景化、过程化、活动化、经验化”的特点，体现了从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到行动性知识，从注重“掌握”知识到注重“构建”知识的重大变革。在教育教学的过程中，我从关注活动的结果转变到关注活动的过程，从教幼儿知识转变到引导幼儿学习，教给幼儿学习的方法等，有几点体会如下：一、抓住兴趣，引发探究。孩子天生就是一个发现者。在草丛中、在大树旁、在墙角边往往都聚集着三、五个小孩

3、，或小声议论，或用小棍拨弄着什么，可是这些活动往往不带任何的目的，随意性非常强。《纲要》中提出“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，它要求我们教师要认识到对孩子进行科学探究活动时应从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，保护他们的好奇心，激发他们的探究热情，使得他们从小就善于观察、善于发现。当我发现孩子们喜欢在草丛中去寻找小昆虫，当家长也为我提供“孩子喜欢昆虫”得信息后，“有趣得昆虫”这一课程在孩子们的兴趣中生成了。我一改往日由教师讲、幼儿看这种学习方式，而让幼儿主动的、自主的进行

4、探究活动。首先，我让孩子带着问题回家：你知道哪些昆虫？它们长什么样?喜欢生活在哪里等，幼儿通过看图书、VCD、上网查寻等办法，获取了答案；然后请幼儿相互的介绍自己寻找的答案，并观看资料、观察昆虫标本、饲养昆虫等，这些资料都存放在活动区中，便于幼儿去查寻、观察；而后我还组织了绘画、制作等一系列活动，让幼儿通过自己的主动学习、探究而获取知识。由于这是由兴趣而引起的探究活动，探究的对象就在孩子们的生活中，因此，幼儿获得了许多关于昆虫的经验和信息，使他们对周围事物的关爱之情、研究之情不断增长。二、创造宽松环境，尊重别人的观点。有探究就有发现，有发现就有不同的观

5、点和想法。由于受原有经验的影响，幼儿表现出来的观点和想法往往会出乎我们的意料。如问“潜艇为什么会沉下、浮出？”，回答是“潜艇会变，变轻了它就浮出，变重了它就沉下。”“潜艇有人控制”“潜艇有发动机”等，这些都是幼儿真实的想法和观点。我们应该怎样对待孩子的回答呢？在以前，也许我就会追问孩子：怎样控制呢？为什么有发动机就会沉下、浮出呢？也许我就会直接告诉幼儿答案，但是，学习《纲要》后，我知道了“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验”的含义；教师不应急于否定或告诉幼儿答案

6、，而是要耐心地观察和倾听，真诚的询问和了解，要善于支持幼儿的观点和兴趣，引导幼儿运用已有的经验进行猜想和假设，鼓励和支持他们主动地去尝试，要让幼儿通过自己的探索，从事实中得到反馈，建构新的知识和经验。同时，教师要接纳和尊重幼儿不同的意见，也教育幼儿要尊重别人的观点，允许不同观点之间的讨论、争论，鼓励他们去探究、去从不同的角度看待问题，学会从同伴的观点中吸取经验。因此，我耐心的倾听幼儿关于“潜艇为什么会沉下、浮出”的观点，鼓励他们大胆的去思考，允许幼儿持不同的观点进行讨论，引导他们运用各种手段获得了“潜艇为什么会沉下、浮出”的正确答案。三、创设合作、表达

7、、交流的机会。孩子们在活动中总是想将自己的想法告诉大家。在以往的活动中，教师主要以个别回答为主，给予幼儿相互讨论、交流的机会很少，没有刻意地为幼儿创设交流、合作的条件。《纲要》提出：“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果”。在《春天的秘密》活动中，我和幼儿一起把春天的秘密分为动植物、食品、服装、日用品等类别，并让幼儿自由组合为若干小组，选出组长，一起去寻找春天的秘密。幼儿寻找到后，就用图画的形式进行记录，然后相互交流寻找到的结果并记录在分类表上。在交流中教师引导幼儿观察同

8、伴记录的方法，幼儿会从同伴那里获得新信息、新经验，从而促进自身的不断思考，完善自己的想法或构建