普通高校教师绩效评价指标的设计与衡量.doc

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1、普通高校教师绩效评价指标的设计与衡量(2007-07-2118:08:29) 普通高校教师绩效评价指标的设计与衡量 关 键 词：高校教师 绩效评价 指标设计内容摘要：本人通过运用绩效指标设计的理论，对我国普通高校教师绩效评价指标进行了虚拟设计，亦在为提高我国高等学校教学质量，完善师资队伍提供一定的借鉴。一．评价目的与意义   几乎所有的组织结构都想为其“顾客”提供满意的服务或产品，高校也不例外，评价是实现这一目标的有力手段。企业或公司要对其员工进行定期或不定期的评价，并以此作为奖惩的依据，激励员工的自我发

2、展，最终推动组织的整体目标实现。而以教学、科研为中心的高校也必然要对教师的工作技能、工作水平进行评价，因为有了高素质的教师，才有高质量的高等教育。随着现在我国高等教育的普及，提高教学质量也就成了当务之急。   如何有效的对高校教师进行绩效评价，对提高我国整个高校的教学质量有着非常重要的意义。然而，现有的评价体系，从一定意义上来说，并不是很科学，也不是很合理，甚至，还有些模糊。其中争议最大的，莫过于，到底是学术科研重要呢？还是课堂教学质量重要呢？我个人认为这个是需要具体来分析的。其中，理科与文科的教师的评价

3、就应该加以区别。因为两种学科的教学与研究方式就有很大的区别，用同一的指标来衡量，不免有些不合理和不科学。还有，研究型的教师与教学型的教师，在教学与科研的指标设计上，比重也应该有明显的不同。如果将这些问题都混在一起的话，那设计出来的评价量表一定是不科学，不客观和不公平的。 二．高校教师教学绩效评价的复杂性   高校教师教学绩效评价的复杂性来源于绩效的多因性、多维性、多样性、与动态性。多因性：教师教学绩效的优劣并不仅仅取决于单一因素，而是受制于主、客观多种因素。教学是一项脑力兼体力、师生互动、科学与艺术共生的

4、复杂劳动。此外，课程的性质常影响着学生的听课积极性（学生中流传着的“必修课选逃，选修课必逃”，便可见一些学生对不同课程的不同态度。）；甚至同一门课程的不同章节，也存在着讲课的难易差异。甚至授课时间，也会影响课堂教学质量（如第三、四节课或第七、八节课，被学生称为“垃圾时间”）。多维性：对教师教学绩效应从多个维度（或方面）进行评价。通常认为工作能力、工作态度和工作业绩是最基本、最重要的三个维度，并在各个维度下设立若干指标。此外，根据不同时期的不同要求，设置相关权重。多样性：与初等教育相比，大学教学的一个显著特

5、点是多样性。这种多样性反映在：存在着不同的教学模式——因为不同类型的课程对应着不同的认知规律；存在着不同的教学风格——因为不同的教师有不同的教学特点；存在着不同的教学实践——因为对不同的教育对象应有不同的教学方法。动态性：教师的教学能力（与教学经验有着密切的关联）、教学态度可以随着时间而变化。因此，绩效评价应是动态的。同时，应该注意恰当地选择评价周期，在保证评价公平的同时，减少管理成本。三．如今我国绩效评价体系中存在的问题经过四十多年的发展，我国高校教师绩效评价的内容和模式都发生了巨大转变，高校教师绩效评

6、价体系日臻完善。但是，目前我国绩效评价领域的研究还处于发展阶段，因此，从某种意义上来说，我国在高校教师绩效评价方面的研究也才刚刚开始，当前的有关研究也只是工作中经验教训的总结、积累，到目前为止还没有形成一个系统完善的体系，在理论上和操作方式上还存在着较多的问题，具体主要表现在以下几方面：（1）缺乏理论依据   就目前来看，高校教师绩效评价中大多还是采用归纳法，就是从己有的一些研究中抽取一些被认为对教学科研结果有影响的教师特征及行为，把它们罗列在一起，而研究者却很少会对因素选择的多少、以及因素之间的相对重要

7、性去做详细的研究，评价最终也往往以获得合成分数为目的。因此，从严格意义上来讲，现有的高校教师绩效评价方面的研究还是缺乏坚实的理论依据。（2）缺少统一的评价标准   高校教师绩效评价是高校各项人事管理工作的基础，也是教师提升自身素质一个重要途径。教师的教学科研活动是一个复杂的过程，因此在教学科研过程中表现出来的行为也是复杂的。现有的研究均认为对教师绩效的评价应该是多维度的评价，但是到底评价应包含哪些内容，那些内容应该具体，那些应该概括，研究者却很少进行仔细地研究。有效的教师绩效评价内容应该以系统的工作分析为

8、基础，充分考虑教师绩效的特点，结合对己有教师有效性研究的成果，只有这样才能科学、全面地对教师做出评价，而现有的研究大都没有对教师的绩效内容进行系统的分析，从而导致了教师绩效评价标准的不统一性、不全面性和片面性，影响了绩效评价的效果。（3）绩效评价结果没有促成改进   高校教师绩效评价的根本意义就在于通过对教师工作结果的评价，及时了解教师的工作过程，进而对教师的工作行为进行引导和调控。而当前人们对于绩效评价的理解往往仅局限于评价