校本研修活动记录李继华.doc

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1、“国培计划(2014)”—示范性教师工作坊高端研修项目参训学员校本研修活动记录表年度活动编号：2015011活动主题以及要解决的问题校本研修的理论意义与实践意义主持人李继华主讲人夏趁参加人员全体数学老师活动时间与地点2015年3月13日上午综合楼一楼小会议室全体数学组成员活动方式与过程1、由李继华老师主持本次研修主题的开题。2、由夏趁老师主讲。理论意义《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。在新课程改革背景下,新的教育理念对教师教育教学水平及其工作能力提出了更高

2、的要求,在教育教学中如何全面贯彻落实科学发展观,如何在教学中运用新课程理念,实现教育教学目标,促进学生全面、健康、和谐的发展,则是每个教师应该深思的问题。为了更好的实现教学有效性,贯彻落实科学发展观,做好新课改下的教育教学工作,校本研修势在必行。实践意义河南省基础教育研究室小学数学学科在2013年做了一次有关小学数学教研状况的问卷调查，其中的一项是“你认为目前自己最需要发展的方面”，83.2％的教师选择“数学专业素养”，这从一个侧面印证了一线小学数学教师迫切渴望提高自己从事小学数学教学的专业知识水平。近几年，我校教师参加了教育局、学校

3、举行的多种培训，但这些培训多以理论培训为主，对教师如何开展校本研修指导不够。所以完成培训后，教师只是在理论上得到一定的提升,却不能对所学内容结合教学实际进行研讨、交流和反思，致使学习内容不能很好地和课堂教学实践发生“化学反应”，无法形成同伴互助和发挥知识的辐射作用。我校教师在平时的教研活动中,也多是以教研组为单位,对听课、评课、集体备课、教学中的基本问题进行的研究,处于校本教研的基础阶段,研究起点低,研究不够深入,所以教师的数学专业素养没有多大的提升。在众多提升小学数学教师专业素养的措施中，校本研修无疑是一个切实可行又经济实惠的有效途

4、径。校本研修立足于本校的客观情况,充分调动学校教师发现问题、思考问题、解决问题的主动性,在个人反思、同伴互助和专家指导的氛围下提升教师对专业课程的自我研究、自我开发,它是一种以校为本的深度教学研究。校本研修的过程也是促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程。为此，我们提出了“通过校本研修促进小学数学教师专业提升的研究”这一课题 。通过校本研究，能够解决教师教学过程中面临的各种困惑；能够使教师更快地适应新课程改革，培养高素质的研究型、教学型的“新课程教师”；有利于提高学生全面素质和能力，全面贯彻“以人为本”的科学发展观，提高小学数学课堂

5、教学效益；更能通过校本研修促进小学数学教师专业发展。