好文章“改出来”.doc

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1、好文章“改”出来惠东中学初中部周丽云内容摘要：好文章是写出来的，更是改出来的。修改是我们写作必不可少的一个环节，却经常被大家忽视，在作文教学实践中，我改变教学方式，把作文教学的重点点放在培养学生自主修改作文的能力上，让学生学会修改，从而提升作文水平。关键词：作文修改能力正文：俗话说“文章不厌百回改”、“三分文章七分改”，好文章是写出来的，更是改出来的。修改是我们写作必不可少的一个环节，可在实际作文当中，学生却忽视了这道工序，认为自己的任务主要是写作，修改的重担则是落在了老师的肩上。面对堆积如山的作文，老师们含辛茹苦，精批细改，耗费不少心血，但是作文本经过教师对字词句的勾画圈点回归到学生的手中，

2、学生最关注的是最终的得分，看后便将之束之高阁，如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。事实上，据调查显示：学生作文水平提高得益于教师评价修改的只占8%左右。教师评价修改作用效果甚微的原因是多方面的，除了同学们自身不够重视外，我想更重要的是学生没能按老师要求及时修改作文，提升文章。这就好比做数学练习题，老师批阅指出错误后，大家却不加以改正，又如何能掌握理解呢？修改能力是写作的基本能力，不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；因而老师要提高学生写作水平，就一定要对作文修改予以足够的重视，培养初中学生自我修改作文能力，我认为应从以下几方面指导:7一、提高思想认识，

3、端正态度。很多学生完成作文时“一气呵成”，老师批阅后，再翻开学生的作文本，很难发现他们的作文中有修改的痕迹，红笔圈点许多的语病他们全都视而不见，即使老师三令五申的要大家去修改，但是动笔的人却寥寥无几。此现象的出现，究根揭底是学生在思想上没有认识到作文修改的重要性，因此教师首先要让学生明确修改的重要作用，要让学生在思想上有修改自己文章的意识，让学生在行动上积极主动、自觉认真地修改自己的作文。在上作文课时可以跟他们讲名人谈修改的故事，名人大家为了把文章改的更好，他们有的“吟安一个字，捻断数根须”；有的“二句三年得，一吟双泪流”；还有的“语不惊人死不休”。杨朔写《雪浪花》，全文仅3000字左右，却修

4、改了两百多处；鲁迅先生仅1000多字的文章《一件小事》，改动就有15处之多；美国作家海明威写《永别了，武器》最后一页修改了30多遍......古今中外的大家如此重视作品的修改，可见修改的重要性。使学生知道要文章既要善作，又要善改，修改也是作文的一个重要环节，从思想上认识修改的重要性，端正其态度。同时要让学生明白，拥有修改文章的能力，是他们日后适应社会生活和工作的终身需要,一旦离开学校，修改文章的能力就有了用武之地,从而提高学生的认识，让他们乐于修改。二、要让学生明确修改的范围和要求。人们常说:工欲善其事，必先利其器。学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。因此教师在7作文

5、教学过程中过程中，不仅要帮助学生掌握写作的技能，还要教给学生修改的方法和步骤，让学生明确修改的范围和要求。可以从以下几方面来入手：首先，示范评改，感性认识。在指导学生修改作文初，教师要下水示范，扶着学生走一程。教师在学生第一次作文后先通览全班学生作文，从中选出具有代表性的习作，在讲评课上，首先明确本次习作的要求是什么，然后用彩笔修改给学生看，并简单说明修改的理由和修改的方法。然后引导学生看看层次是否清晰，语句是否连贯，通过逐词、逐句、逐段推敲，使语句更通顺，使意思表达更清楚。在修改中，教师要发挥指导作用，比如，告诉学生一些基本的修改符号，或者给学生印发一份批阅的参考，让学生充分发表意见，调动积

6、极性。通过修改，孩子们明白了什么是改，怎样改，以及这样改的理由，让学生对作文修改有感性的认识。其次，教会学生修改的顺序。一提到作文修改，很多学生可能就开始动手找错别字，病句等，对作文中心偏离、选取的事例不符合中心等重大失误却没有察觉，以致本末倒置，徒劳无功。修改作文时的顺序，在紧扣本次作文的目标和要求的基础上，应先整体后局部,先思想后材料,先内容后形式,先篇章后字句。总之，“着眼于整体，入手于大处”，可说是修改作文的一个原则。只有从全篇入手进行修改，才能统观全局，从大的背景上权衡得失，局部修改才能有依据，才能有效的修改作文，提高作文水平。因此具体的修改顺序应包括以下几方面：7（1）文章的主题。

7、主题是文章的灵魂，文章要有明确的主题，一篇文章的观点材料、组织结构、遣词造句，都是为主题服务的。要对主题进行修改，就需要作者不断的提高认识，不断的加深研究，不断的加强思考，比如：议论文的论点是否鲜明，能否统帅材料等，记叙文是否围绕一个中心，说明文是否抓住事物的本质特征。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去。努力将主题中错误的改正确，模糊的改清晰，浮浅的改深刻，凌乱的改集中，最终使主题得到升华。（