【吴咏桃】课堂观察记录表单(1).doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级三教材版本 苏教版课题台湾的蝴蝶谷 观察视角一、教什么观察者：         吴咏桃观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 学习生字词、了解每个自然段的主要内容2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过识字析词，了解字义，记字形。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 除了识字析词，还联系歌词《两只蝴蝶》或联系上下文来理解字词。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 给学生讲字理的识字教学，非常体现学科特点。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当，老师教会学生了解段落的主要内容时，重点讲了

2、第一、二段，三、段让学生自己概括。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用教材，还能通过给学生讲解“文”“走”的7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教会学生用“因为——所以——”来分析了解段落的主要意思的方法——不是看头，就是看尾。补充视点： 暂时没有教学改进建议： 暂时没有课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本苏教版课题台湾的蝴蝶谷 观察视角二、怎么教观察者：吴咏桃观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 学生能通过自学，读准生字词。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教师能针对学生对个别不懂的词语进行析词。3.课堂提问：启发

3、式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂有效提问多次，没有无效提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能通过示范读课文，指导学生不拉长声音读书，而是一词一词地读。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 对字词的字形和字义能分层指导学生记忆和理解。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能当堂检测学生学习字词的学习效果，非常到位。学生都能掌握本课的字词，完成教学任务。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 探究式教学能与有意义接受式教学相结合。教师能引导学生比较“跨过”“飞过”“越过”等词，从而进行字词学习。补充视点： 暂时没有教学改进建议： 暂时没

4、有课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题 台湾的蝴蝶谷观察视角三、怎么学观察者：吴咏桃观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 有布置预习——读书。发现学生读书时，爱拉长声音。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能引导学生思考字词的意思。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 学生合作学习进行了4次，老师能做出有效指导，学生从而掌握了解段落主要内容的方法。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 当教师听到学生回答蝴蝶到蝴蝶谷是找朋友或繁殖后代时，能积极和学生回应和

5、引导。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师通过让学生看课件、教师板画，指导学生记住“谷”的字形和字义。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生自读课文后，同桌互相交流段落的主要内容7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 教师能教会学生了解段落主要内容的方法——不是看头，就是看尾，然后去自学三、四段。补充视点： 暂时没有教学改进建议： 暂时没有课堂观察记录表单4学科语文年级三教材版本苏教版课题台湾的蝴蝶谷观察视角四、学得如何观察者：   吴咏桃         观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测

6、检查预期教学目标是否达成？ 这节课，你印象最深的是什么？大部分学生能说出对字词的理解和掌握了解段落的主要内容的方法。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 字词的学习的难度有深有浅，学生掌握各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？老师让学生读课文，学生提出让老师先示范读。老师能满足学生，示范读文。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 学生学习了第一、二段候，懂得了解段落主要内容的方法后，通过自读课文第三、四段，自己能说出段落主要内容。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生问题能得到有效解决。如：学生懂得区分“飞过”“

7、跨过”“越过”。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 作业：用上指定的四字词来向父母介绍蝴蝶谷。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 问题：这么多蝴蝶聚会是来干什么？学生1：找朋友。学生2：繁殖后代。学生3：跳舞等等补充视点： 暂时没有教学改进建议： 暂时没有