整十数加一位数及相应减法教学设计.doc

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1、整十数加一位数及相应减法教学设计教学目标　　1.结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。　　2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。　　3.运用所学知识，解决简单的数学问题。　　教学内容　　教科书第41页。　　教具、学具准备　　有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。　　教学设计　　旧知复习，新授铺垫　　师生进行“数的组成”的练习。　　3个十和2个一合起来是多少？　　5个十和8个一合起来是多少？　　46里面有几个十，几个一？　　28里面有几个十，几个一？　　[通过“数的组成”这部

2、分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]　　通过创设情境学习新知　　1.教师创设情境，利用课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。（课件显示妈妈领着小明到商场的情景。）售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明2瓶（课件显示2瓶酸奶在右边），问：谁能提出一个数学问题？　　[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提

3、问的意识。]　　2.解决30+2。　　教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？　　学生口头列式，教师板书：30+2＝32　　请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？　　[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。]　　3.解决32-2。　　教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你能告诉大家是怎样计算的

4、吗？　　[让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。]　　4.解决2+30。　　教师板书：2+30＝　　让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。　　[学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都

5、有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]　　运用实践操作，巩固练习　　1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。　　a.教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。　　◆先摆5捆，再摆6根。　　◆先摆3捆又5根，再拿走5根。　　b.根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。　　◆先摆8根，再摆2捆。　　◆先摆4捆加4根，再拿走4捆。　　[如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加

6、减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]　　2.数学游戏：谁先吃到玉米？　　教师创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。　　[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可

7、检验学生对本课知识掌握的程度。]　　a.教师和3名学生进行示范：先将12张写有算式的卡片排列于黑板上，教师做扮演熊妈妈（做裁判），其余三名学生每人每次任选一张，算好后将结果告诉老师，如正确，教师则发给一张画有玉米的卡片，每人可选四次，先拿到4张卡片的为优胜者。　　b.学生分组进行游戏，教师加入到活动能力较弱的小组中参与活动。游戏结束后，对每组算得又对又快的学生给予表扬、鼓励。　　反馈练习　　1.口算：看谁算得又对又快。　　学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做7

8、5-5，90+8这两道题的。　　[通过计时计算，可提高学生的自信度，通过说两题的计算过程，加强对新知的巩固程度。]　　2.做第43页的第6题。　　在这里将首先运用多媒体教学课件表现出课本上两人对话的场景（有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗？），使学生看后发表自己的意见，如果自己在此时遇到这样的问题会怎么办，并说