宗华《只有一个地球》课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科语文 年级六年级 教材版本 人教版课题只有一个地球 观察视角一、教什么观察者：   河南省济源市黄河路小学宗华观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 目标明确恰当，字词、课文内容、情感态度分别设立了目标2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 创设情境、检测字词回忆课文内容、观看视频等3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 教师很注意建立知识间的联系，并结合学生的旅游生活进行教学4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了语文学科的工具性和人文性

2、的特点5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略得当6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 课件、教材的使用恰当合理，很好地促进了教学7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 教学过程中，教师不失时机地对学生进行学习方法的指导，如教给学生识记字词的方法。补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单2学科语文年级六年级教材版本人教版课题只有一个地球 观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市黄河路小学宗华观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 教

3、师课堂检测学生预习情况，及时发现问题并反馈2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能针对学生的问题有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问50次，其中无效提问5次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 课堂中的教师朗读及认真板书对学生起到示范作用。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 教学中教师能将探究教学与意义接受式教学相结合补充视点： 教学改进建

4、议： 课堂观察记录表单3学科语文年级六教材版本人教版课题 只有一个地球观察视角三、怎么学观察者：河南省济源市黄河路小学校宗华观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 课前有预习字词的作业并及时检测2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 教学中教师善于启发，学生能在引导下思考教学内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组合作学习1次，引导有效4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能

5、专心聆听学生的意见，然而灵活积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？从旅游导入，再播放庐山美景，引入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 课堂上学师生活动有交流，过程中教师有指导。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 学生用工具进行标记，写感悟补充视点： 教学改进建议： 课堂观察记录表单4学科语文年级六年级教材版本人教版课题 只有一个地球观察视角四、学得如何观察者：  河南省济源市黄

6、河路学小宗华观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 部分学生没能达到教师的预期教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能满足学生的特殊要求4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 能给学生足够的思考空间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师设置的开放性问题，学生能有自己不同的回答7.相异思维：学生对

7、同一问题有无独特的思考和创见 学生有自己的独特的思考和创见补充视点： 教学改进建议：