人教版一年级数学上册第六单元导学案.doc

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1、课题11-20各数的认识课型新授课时1学习目标1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十几个一组成。2、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。难点掌握11~20各数的组成（一个十和几个一）理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。重点正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；教具铅笔、橡皮圈、课件教学过程导学流程方法与手段一、导入先介绍课件首页最和蔼可亲的老人，叫“智慧爷

2、爷”，他最喜欢聪明听话的小朋友，而且还会给表现好的小朋友奖励“智慧星”。1、引入⑴小朋友，你们成为小学生后，爸爸妈妈非常关心你们的学习，为你们准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（教师拿出10枝铅笔）⑵猜一猜，有几枝？⑶到底几枝？你有什么好办法？（数一数）⑷教师拿出铅笔一支一支带领小朋友数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？几个一？（10个）二、导学1、（多媒体课件展示刚才的过程）理解10个一是1个十。①这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）②10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个

3、十。③看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。2、认识12。wWw.Xkb1.cOm提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样拿出12根小棒？让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。3、摆小棒认识15和19教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？4、课件展示：“智慧爷爷”现身，“（）个十和（）

4、个一合在一起是（）”5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。⑴放到投影上放大，0~10。⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。⑶看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。18的邻居有19和20。15的前面是（），后面是（）。6、揭题：11~20各数的认识。三、导疑导疏1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？（课件出示）【备选】1年12个月，整体认读音节16个。小学生日常行为规范20条。一盆水彩笔12色，今天是10月20日十字路口红绿灯20、19、18。四、导评今天你学会了什么？建构主义学

5、习理论认为学生已有的知识和经验对建构新知识起着重要的作用，重视学生的生活经验和已有知识，并把这份经验作为教学的起点，有助于快速进入学习环节。教后感课题11---20各数的写法课型新授课时1学习目标1、理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11---20各数；2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置；3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。重点理解数位的概念难点正确地写出11---20各数教具计数器、小棒、数字卡片、课件教学过程导学流程方法与手段一、导入1、拍手数数，数20以内的数。、从1数到20；、从19数到6；2、说出下

6、列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、203、导入：我们已经认识了11---20各数，那么这些数怎样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。（板书课题：11---20各数的写法）二、导学4、十位5、个位6、7、1、数字例4（课件演示写数）出示数位表：这个表叫做数位表，它可以帮助我们写数，上面标着数位名称，从右边起第一位是个位，第二位是十位。写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。2、出示小黑板，小棒图：(1)问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？

7、(2)请大家在自己的本子上写一写。3、课件演示14的写法。4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。6、课件演示写“17”。(1)问：“17”里面有几个十和几个一？(2)问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？(3)学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？(4)出示课件中的正确答案。7、学生独立探索“20”的写法。(1)在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；(2)课件演示两种写法，给错的打“×”，