技艺教育－重建学生的学习信心-教育部.doc

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1、技藝教育－重建學生的學習信心每個孩子各有天賦，都擁有多元智慧及潛能，經由適當的啟發，每個人都能成功。因此，教育部在國中、高職分別實施技藝教育學程及實用技能學程，提供不同性向學生發展多元智慧的機會，並為終身學習奠定基礎，有效減少學生中輟離校，所造成的社會負面問題及負擔。經常強調不要只依照課業成就，評量孩子未來，應多花些心思發現孩子性向的教育部杜正勝部長表示，為啟發學生多元智慧、落實有教無類、因材施教的精神，教育部自民國72年起，即推動「延長以職業教育為主的國民教育實施計畫」，82年開始推展國中技藝教育班，提供學生另類教育的選擇。國中技藝教育班在完成階段性任務後，為了適應社會變遷，杜

2、部長說，93學年度起，國中技藝教育乃回歸主流教育體系，同時重視生涯發展教育，改以實施技藝教育學程；94學年度高職實用技能班也相繼更名為實用技能學程，技藝教育走向新的起點，希望能有所突破與創新。杜部長指出，近代西方教育學家極力呼籲「多元智慧」理念，希望經由學生個人的發現與學習，建構自我的知識體系，所以我國實施技藝教育學程的目的，就是在尊重學生個別的差異，提供學生適合自己能力、性向及興趣的課程，重建學習信心，符合重視學生的個別差異與本位發展的個別化教學。杜部長說，國中技藝教育學程階段，從92學年度辦理1043班，學生25310人，至95學年度已有1433班，學生數已達33448人，參

3、與的學生都是依興趣自由選讀，參與層面擴大，充分發揮了技藝教育職業試探的功能。另外，在高職實用技能學程階段，杜部長表示，在95學年度全面實施後，共開辦379班，招收16617名學生，課程規劃以就業導向，除讓學術傾向較低的學生獲得適性的發展外，也培育具有實務能力的學生進入就業市場。過去學生畢業後，只能取得結業證書，而就讀實用技能學程學生，卻可獲得職業學校畢業證書。杜部長指出，國中技藝教育學程及高職實用技能學程，讓一些不喜歡念書的學生，不但學得一技之長，找回學生學習的樂趣，更從中建立起自信心，所以教育部非常重視技藝教育，規劃了國中至大學的通路，學生高職畢業後，除了可以順利加入職場，如果

4、想繼續讀書，也可以實用技能科目、國內外技藝競賽成績申請升學大學，求取更高深的知識。除了欣慰學生在技藝學習方面，逐漸獲得社會的肯定外，杜部長同時感謝教育工作人員付出愛心與耐心輔導學生，讓學生不但習得一技之長，找回學生學習的樂趣，更建立其自信心，贏得肯定。他期許老師們為技藝教育繼續奉獻，讓技藝教育的能量光華更加輝煌。