关于品牌特色学校建设的我见.doc

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1、关于品牌特色学校建设的我见(一)学校为什么要办出特色，什么是办学特色？党的十七大指出，要“鼓励和规范社会力量兴办教育”。占有深圳教育“半壁江山”的民办学校，经过多年的大浪淘沙，“规模扩张”和“粗放式”管理的时代已经一去不复返了。顽强地生存到今天的民办学校只有实施品牌特色战略，走品牌特色发展的道路，才能继续生存和发展，否则必将被严重挤压以至被淘汰出局。这个形势越来越明显了，越来越“逼人”了。在实质意义上，品牌特色的建设，要比创建省一级学校更为重要。铸造学校的品牌，一靠质量，二靠特色。什么是办学特色？办学特色就是办学

2、的风格和个性，是学校所表现出来的独特的、优化的、稳定的教育特征。“独特的”就是“人无我有”的意思；“优化的”就是“人有我优”的意思；“稳定的”就是说这种办学风格和个性不但已经形成，而且已经积淀成为学校文化的一个重要方面。（二）如何培养和凝炼学校办学特色总的来说，我仍然坚持我过去曾经提出的通俗说法：“上要沾天，下要着地”。意思是说，上，我们要以国家的教育方针政策作指导；下，要从学校的实际出发，找准切入口，坚持不懈地进行探索和实践，才能形成特色。下面，就几个问题，提出个人想法，希望能够引起有益的讨论。1、办学理念办特

3、色学校，需要有先进的、独特的办学理念。办学理念或曰校长的教育思想，是学校发展的灵魂。办学理念孕育办学的思路，办学思路决定办学的出路。过去五年，我们在实践中摸索，形成“走正——走稳——走好，成人——成才——成功”的办学理念，这既符合国家的教育方针政策，也符合目前我们的校情。必须坚持地对全体师生进行这方面的教育。这是第一。第二，在目前，必须清醒地认识，“民办高中生源多样化和教育市场需求多元化”。这“两个化”将是长期必须面对的现实。“生源多样化”是指过去几年和今后的若干年，我们招收的高中新生，有一部分是文化基础较好的“

4、优生”，而更多的是因为文化基础较薄弱，而未能考入公办高中、家庭经济尚有能力交付学费的孩子，我们的生源是参差不齐的。“教育市场需求多元化”是指有的家长送孩子来建文，是想通过高中教育，进入大学；有的家长送孩子来建文，是想让孩子学点文化，让继承父业（比如当小老板）；有的家长则是想让自己的孩子，在学校接受教育、规范，学会做人，学会一个谋生的手段，以求走上社会自食其力，养家糊口。正因为如此，建文的高中学生，一是文化知识基础不同，二是潜质不同，一是家庭背景不同，四是对高中毕业以后的期望不同。这“四个不同”，决定了我们学校人才

5、培养目标和人才培养规格的定位，必须从“生情”出发，必须着眼于社会对多样化人才的需要。培养目标和规格的定位，应该有共性的和个性的，也即既有对全体学生统一要求的目标、规格，也应体现人才层次的多元性。共性的目标、规格就是通过引导学生沿着“走正——走稳——走好”的道路，达到“成人——成才——成功”的目标，以健全学生的人格，和谐学生的身心，使学生获得基础教育的知识、技能，培养学生的社会适应能力、后续学习的能力、实践和创新的能力。这是对每一个学生的统一要求。“个性”的意思，就是我们过去讲的“立交桥式”的多层次人才观。通过我们

6、分类教育、分层提高的教育，使具有不同文化基础、不同潜质、不同爱好、特长、不同家庭背景的学生，都能学有所得，学有所成，健康成长，达到人人有进步，个个有提高。这是民办学校适应教育市场需求多元化，造就多层次人才规格的必由之路，也是民办学校继续生存和发展的关键。我们要认真思考如何实施“分类教学，分层提高”的问题，把这个教学策略落到实处。2、明晰提出并强化建文已成雏形的“一个中心，两类计划，三大特色”一个中心：以学生的发展为中心。几年的教育实践，我们不管在学校管理上、教学上、德育工作上和后勤服务上，始终没有偏离以学生的全面

7、发展、张扬个性为中心这个大的方向。目前，学校必须明确提出“以全体学生的发展为中心”的方向，强调为每一个学生的发展提供多种选择，开辟多种成长途径，为学生的成才，搭建多层次立交桥的观念。两类计划：一类计划：实施现行部颁的普通高中教学计划。二类计划：让那些基础差、起点低的学生，通过三年的学习，在达到国家规定的高中毕业的水平的同时，可望考上高等职业学院，或考上普通大学中的美术、音乐、体育等特长专业，或通过已有的渠道出国留学。是否可以变过去高二实行分流为新生入学就实行分流或高一期间实行分流，总之，越早分流，工作就越主动。三

8、大特色：几年来建文的实践，已在教学工作、德育工作和对学生的评价三个方面进行了有益的探索，在探索中闪耀出一些亮色。我们要把这些好的经验，上升成为思想，自觉推进。下面，我提出我个人的简单设想，经有关部门讨论。教学方面，在推进“有效教学”的基础上，实现四个目标：教学内容切合学生实际，能够吸引学生；教学过程充分体现学生自主探索，合作学习；教学手段多样有效；教学效果迅速反馈，及时反