高美红-关注学生评价提高教学质量.doc

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1、关注学生学习状态提高课堂教学质量──从《一个中国孩子的呼声》中学生活动谈起     众所周知，作为人文科学的小学语文教学必须以学生语言文字的交际运用能力的培养为本，必须以学生语文综合素质的全面发展为出发点和最终归宿。这就要求我们的语文课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算一节好课。因此我们必须确立以学生发展为中心的课堂教学观，充分关注学生在课堂中的学习状态，这样才能提高我们的课堂教学质量。下面我们工作室成员将结合《一个中国孩子的呼声》这一课例来谈一谈我们

2、是怎样关注学生在课堂中的学习状态。（一）关注学生的参与状态   学生是课堂的主体，只有学生主动投入课堂学习，积极思考，才能更好的完成教学目标。在今天胡老师的课堂上，我们从学生参与学习活动的态度和学生参与学习活动的广度来关注学生的参与状态。在今天的课堂上，我们看到了教师讲解时学生的目光都注视着老师，当同学回答问题时，学生们也很注意倾听；学生读书、听讲、思考、练习时神情都是专注的，可以看出整堂课下来学生都很投入很积极地参与学习的全过程；我们组的周昌丽老师要用统计数据向大家说今天这堂课中学生参与的广度。(二)关注学生的思维状态   语文教学的核心任务是从学生实

3、际出发，按照新课程标准的要求，对学生进行语言训练，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，提升语文素养。语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。只要学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地投入到自主学习、积极思维中去。因此在我们的课堂中必须关注到学生的思维状态。看学生是否能用自己的语言有条理地去解释、表述所学知识；看学生是否善于多角度思考问题，能主动提出有价值的问题；看学生的回答是否具有自己的思想或创意。现在让我们看一段今天教学中的一段实录：（“深情的眼神”想象说话）在这段录像中，我们看到了老师以一个“深情”激起千层浪，深情的眼神包含了什

4、么？┉┉成为了学生思维的导火线，很快地学生就主动地投入到积极的思维中，不仅能多角度地去思考问题，而且还能用自己的语言有条理地表述出来。从这个教学环节，学生的思维状态是良好的。（三）关注学生的情绪状态学生课堂情绪是教师“教”与学生“学”交织过程中产生的心理现象，是学生一种思想感情的自然流露，是潜意识的显现，属于感情的东西。良好的学习情绪状态，是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。我们刚才看到了今天课堂中，学生表情是丰富多彩的，有的同学表情呆滞，则说明听课走神：有的同学眉头紧锁，则表明有疑问；有的点头微笑，则表明理解接受。有的眉目舒

5、展，则表明他认同别人的观点；有的摇头否定，则表明他有异议；有的情绪激昂、跃跃欲试则表明他还想发表自己独特的见解；有的学生能从激烈的争论一下子转入到专注的聆听，能从会心的“声情并茂的读书声中”一下子转入到悄然无声的静心思考，这就表明学生进入了一种自发并能自控的良好情绪状态之中。从这些表情中，我们可以看出今天的课堂学生的学习情绪基本上是轻松、愉悦的，这跟我们的胡老师那行云流水般的阅读点拨，深情的情境创设是分不开的。所以在我们的课堂中，我们的老师就应该以饱满的热情去感染学生，以富于启迪的语言去引导学生，以幽默的话语去调节学生，将爱心、微笑、激励带进课堂。形成平

6、等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与活动产生最佳效益。(四)关注学生的生成状态　　生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。因此，它是反映学生语文学习实际效果的重要指征，也是衡量语文课成功与否的重要标准之一。在课堂学习过程中，学生伴有满足感和成就感。在实践运用或学习小结时表现为当堂掌握了某些知识技能，丰富了情感世界，陶冶了思想情操，提高了学习能力，增强了主体参与意识，感到收益匪浅。那便是学生在语文课堂学习中良好的生成状态的体现。评价学生课堂上的生成状态时，我们从学生是否全力投入学习，在学习中是否伴有满足、成

7、功、喜悦等体验，是否对后续学习更有信心，是否能掌握本堂课的某些知识技能，能否总结当堂学习所得，或提出深层次的问题。从今天的课堂上，从学生们的表情中，从他们那入情入境地朗读中，我们已经感受到学生的思维在拔节，情感在提升。孩子们都在体验着成功的喜悦。我们组的田秀花老师利用练习的检测评价今天课堂中学生的生成效果。　(五)关注学生的交往状态。   要关注学生的学习状态还可以关注他在课堂上与人合作交往状态。所谓课堂交往状态是指课堂上学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流与合作。既强调师生之间能否体现教师是学习的组织者、引导者和合作者，更要强调学生是学习的实施者

8、，是学习的主体。我们以上所关注的几方面的学习状态不是孤立存在的，它们是相互渗透、