如何培养学生合作学习的习惯.doc

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1、如何培养学生合作学习的习惯一、学会遵守纪律： 　　我认为：纪律是学习的保障，没有良好的纪律，学生就无法进行学习。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。在日常学习、生活中，我对学生的行为都提出明确的要求，并告诉学生：如果不按要求做会出现什么样的后果。受到伤害、损失的是谁？例如：学生分组讨论时，由于进入角色比较快，会不自觉地放大声音。我会及时走到这个小组面前，说：“你们表演得很投入，很好

2、！但是，声音太大了，影响别的人学习。其他同学会认为你们自私、不考虑他人。实际上你们不是这样的。为了不被同学误解，你们组可不可以小声点？”这样，学生会非常清楚地知道该怎样做。而且，我与学生说话时，会尽可能地放下老师的架子，平等地与学生进行交谈，学生会很乐意接受我的意见。 　　二、学会独立思考： 　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。但是，这一切成立的基础就是：学生的独立思考。合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己

3、独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。低年级的学生不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。因此，我告诉学生：你想到什么就说什么？不要想是否正确。即使说错了，也没有关系。毕竟我们都是一家人，没有人会笑话你。如果你现在不练习说，将来哪一天有了外人听课，你说不好，你会觉得很没面子。教学中我还十分重视与学生一起分析题目的要求。让学生当小老师，甚至我来当学生，让学生教我，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。但是需要注意的是：学生当老师必须是在他们掌握了一定的学习方法的基础上进行的。例如：讲生字时，我先教给学生识字的方法，巩固之后，学生就

4、可以当老师给大家讲了。创设便于学生思考的情境，如：师生之间、生生之间的提问；猜猜老师下一步干什么？猜老师会提什么问题？这样，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。 　　三、分组： 　　最开始，为了图省事，我让学生前后、同桌进行交流。但我发现，两人面对面，半天不说话，交流不起来。经过观察，我认为是“物以类聚，人与群分”造成的。脾气、秉性不是一类，他们思维的方式也不一样。因此，我利用我班人少这个优势，允许学生下座位，找自己的好朋友去交流。这下可热闹了。学生们各个面带笑，畅所欲言。爱跳舞的同学聚在一起，连说带比划。不过，这个自由结合的小组，适合新课

5、教学。老师提出的问题，小组内能够认识到什么水平就认识到什么水平。对于巩固性的知识，可以指定小组成员。学习好的和差的；爱说与不爱说的要掺和着来。这样，不论是性格，还是学习上，她们之间都可以互补。 　　四、培养合作学习习惯： 　　1、分工：合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。曾有一个古老的故事：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。例如：《老山羊当医生》这一课，有人要读叙述部分，有人要读小猴子，还有人要读小熊……这时就需要学生先分工，决定谁来读什么角色，

6、然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要扮演的角色不同，所以分工也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出。因此，我对学生进行引导，告诉学生要想解决这个问题就要在小组内建立民主协商的氛围，互相谦让。 　　2、合作：合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如：21世纪教材生字量大，任务重。为了学生能够很好地掌握生字，我把全册书的生字分给各个小组，要求学生以组为单位，由各个组长负责，每人把自己负责的几个生字进行扩词，存入光盘，由组长进行汇总。这个活动就使得他们必须合作才能完成，为合作意识的培养提供了物质环境。 　　3、倾听：刚入学时，课堂上经常会

7、出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。”有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，培养学生的交流、倾听习惯显得尤为重要。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。我首先告诉学生：认真听别人发言，能够反映一个人的素质、懂不懂礼貌。你们都是懂礼貌的孩子，又接受正规的学校教育，与没有上过学的孩子有本质的区别，我相信你们都能够认真倾听他人的发言。其次，告诉他们认真听他人发言，可以学习她的优点，用自己的语言