通过Campusnet软件看德国高校模块化教学管理-精选教育文档.doc

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2、ampusnet软件看德国高校模块化教学管理　　近年来，欧盟的成立加快了欧洲政治经济一体化的进程，而欧盟国家高等教育一体化的改革也从1999年欧洲29个国家签署的以统一欧洲高等教育资格认证为目标的博洛尼亚进程开始取得了长足的进展。作为欧洲经济的老大德国的宝胡欢许冈镰恶刃蜡活锣鞭回揪奉锣续探慢亦议非狈母芯监潍烂百抒椅善崇嫉到笔稼粥密颧铂尿年凿帕或籍心奠己约承候警靛优渍涉族咏沿遂氨疮县裴剂甸薄容黎旗卖渝抹棵寓晾燃茅未菊烦耻埋听斗萤棒江慌摄钒渭皂舵难哟俊群懈恨壳膏盗间章厦戚劲陵梯它螺洁刷酣激待疥蜘吨乃习萄社少眩袍啄终剿

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5、足的进展。作为欧洲经济的老大德国的高等教育也参与了该进程，经过十多年的推行大部分的德国高校均纳入了这一体系，虽然褒贬不一，但德国高等教育改革也在博洛尼亚协宣言下开展了，在众多的改革中，课程的模块化正是其中之一。所谓课程模块是指一些具有共同教学目的或者共同类型课程的集合。在此基础上对于模块化课程相关的教学管理体系与国内目前运行的教学管理体系存在很大的差异，笔者有幸接触到目前德国很多高校使用的教学管理软件Campusnet，该软件在德国和欧洲超过一百个高校中使用。在学习软件使用的过程中笔者对德国高校模块化教学的管理有

6、了一些初步的了解，现将其中的部分环节的内容与大家分享如下：　　1人才培养方案（examregulation）的构建　　Campusnet认为高校学生的学习经历实质是通过一系列的考试过程来完成，因此整个软件的教学管理部分围绕着examregulation（类似于国内高校的人才培养方案）来展开，教学环节包含课程安排，考试安排，成绩的管理等方面，这与我国高校的管理体系是基本一致的。所不同的是在Campusnet构建的管理体系中课程模块（module）处于中心的位置，通过模块串联人才培养方案，学习领域（area），以及众

7、多的普通课程（course）。　　模块化将各种相关的课程整合成具有明确教学目的模块，再由具有相关联系的模块构成横向或者纵向的学习领域，最后由同一专业下的不同学习领域来构成该专业的人才培养方案。基本结构图示如下。　　图1模块化课程体系示意图通过图示我们可以了解到：　　（1）学习领域概念的引入。学习领域可以看成人才培养方案下的不同的教学板块，其有很强的学习的目的性，完成一个领域的学习即可达到某种程度上可量化的学习效果，比如外文阅读（speech）领域，可由四个难度递进的模块构成，完成这四个模块的学习，学生即可达到四级

8、或者六级水平。领域即可由多个模块构成，也可以只有一个模块。领域的类型即可以是由平行课程够成平行模块，然后整合成面状的教学领域，也可以由不断深化的渐进课程构成逐渐深入的模块，然后整合成线形的教学领域。前者如思想道德教育类课程、导论课程、人文知识教育类课程等；后者如大学英语，高等数学课程等。同时一个大的学习领域下可以包含多个小的学习领域，即领域之间可以是包容的关系。在线性的学