有效教学模式介绍.doc

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1、有效教学模式介绍分为四个版块：一是有效教学的结构模式；二是有效教学的教学模式；三是是有效教学的磨课模式;四是中考备考有效教学模式的四点意见.（一）、有效教学的结构模式有效教学的主要模式有三种。1、背景-过程-结果分析范式.⑴影响教与学活动的各种输入因素，主要包括教师的特点（比如个性、社会阶层、训练程度）、学生的特点（比如知识背景、家庭背景）、学科的特点、班级的特点、学校的特点和社区的特点等,这些都可能成为影响教学有效性的因素。⑵过程变量系指教学活动实际进行中影响其有效性的因素，具体包括教师的热情、解释的清晰程度、提问的运用、鼓励与批评的运用

2、、管理策略、纪律要求、课堂气氛、课的组织、学生接受反馈的类型、师生的相互作用以及学生的学习策略等方面的因素。⑶产出变量系指教师希望达到的一系列与教育目标有关的因素，包括教师的教学计划和教师用以判定教学效果的标准等因素。比如知识和技能的增加、学生对学科学习兴趣的增加、智力动机的增加、对学科的自信与自我批评能力的增加、自我管理能力的提高以及社会性发展的增强等。.2、教学的知识基础分析范式.⑴这是目前西方分析有效教学的最新范式。这种范式认为，以往大量有关有效教学的研究均忽视了教师所教的学科知识，而这恰恰是评判教学有效性的重要标准。按照逻辑和常理，

3、一个教师如果没有理解学科知识，是根本不可能教好学生的。⑵密歇根大学的克拉克教授认为这种分析最突出的贡献就是将教师的学科知识与教学法知识提到了重要的位置。他认为，好教师不仅要知道如何管理学生，为学生提供反馈，进行实际的计划和明智的决策，而且应该是一个实践的学者、知识的不断获得者。尤其是在当今的知识社会里，更要成为一个终身的学习者，要不断地学习与更新自己的学科知识。这样才能保证教学有效性的可持续发展。⑶这种通过教学的知识基础进行分析，从而研究有效教学的范式被一些学者认为是目前最有前途的分析范式，其发展的方向就是用专家教学(Expert teac

4、hing）代替有效教学。①有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，尤其是课程目标和课程标准的理解与把握。②有效教学总是通过教师良好的教学品质、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的。③有效教学总是与教师对教学实践和自身的专业发展的反思密切联系在一起的。④有效教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学之后，学生所获得的具体进步或发展。⑤有效教学没有一个固定不变的概念和模式，它是一个随着课程目标和教学目标的变化和学生发展变化影响的动态概念。（二）有效教学的教学模式1、课堂教学的基本环节.⑴激趣导入.所谓激趣，就是激发

5、学生学习兴趣，让学生带着强烈的期待进入学习角色，从而激发学生的学习热情。所谓导入，就是对新的教学内容的引入。引入的方法很多，可用目标激趣、情境激趣、设疑激趣、故事激趣、释题激趣等多种形式。⑵反思诊断.导入新课后，学生便通过分组讨论，或自我练习等形式，反思前次学习中特别是作业中感到困惑的问题，相互点拨；然后根据老师提供的参考答案，互批（或自批）作业。2、实施有效教学模式的基本要求.实施有效教学模式的基本形式可概括为：围绕一个中心，坚持三个始终。⑴围绕“一个中心”.所谓“一个中心”，即以“问题跟踪”为中心。⑵坚持“三个始终”.所谓“三个始终”，

6、即在教学过程中，要始终渗透“感情调节”；始终体现“知者先行”；始终贯穿“反馈矫正”。（三）有效教学的磨课模式“磨课”就是教师在一定时期内，在大家协助下，把某一节课的教学当做研究课题，采取多种形式的学习，实践，研究，使教师某课的教学成为水平较高的精品课，取得系列研究成果。各地开展的“磨课”，因教学管理思想的定位不同，“磨课”的着眼点和价值也不同。从校本培训的角度去开展“磨课”活动，思想定位可以是“服务于教师的课堂教学改进，服务于教师的专业成长，服务于新课程的实施；获得一种校本培训常模。”1、“磨课”模式通常分为准备、实施和总结三个阶段。⑴准备

7、阶段.要做好选课、计划工作。选课就是指磨课教师选出授课内容。选课应当注意：内容代表某类型，相对独立，难度适宜，参考资料较多，适合教师发挥。计划就是指磨课教师要制定出磨课计划，包括预期目的、研究时间、研究方法等。⑵实施阶段.分学课、研课、讲课、说课、议课和结课六个环节或者选用其中的某几个环节。①学课。是指学习与授课内容密切相关的资料。包括《课程标准》、教学参考书、教学案例、教学论文集或论著、信息技术资料等。学课要注意吸取精华，改造创新，灵活运用于该课教学及教研之中。②研课。就是指设计制作教学方案。以授课教师为“主角”，骨干教师协同合作，确定教

8、学路子、教学方法、教学方式以及所必需的思想理念、设计制作课件等。③讲课就是指上公开课。校长要亲自参加，讲课时全程摄像，课后让教师准确地研究教学过程，总结经验和教训，为撰写教学实录