小学学生科学教学论文 .doc

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1、小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文小学学生科学教学论文第一篇　　在教科版小学科学三年级下册教材中，有一个关于磁铁的单元，其中第3课讲的是“磁铁的两极”，这节课的教学目标之一是要让学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。为此，教材安排了“研究磁铁什么地方磁力大”的实验活动，通过在条形磁铁上取五个不同部位分别悬挂回形针，记录每个部位所能吸住回形针的最多个数，从而比较出磁铁上什么部位磁力最强，进而认识磁极这一概念。然而

2、，这种实验方法是存在问题的：第一，仅仅通过检测条形磁铁上五个部位的磁力大小就贸然得出磁铁上什么部位磁力最强的结论是不严谨的，在学生还没有掌握磁铁磁性特点时，只有不间断地检测磁铁每一个部位的磁力大小，才能真正得出磁铁上什么部位磁力最强的结论。第二，学生在条形磁铁上悬挂回形针时，条形磁铁靠中间部位的回形针容易被磁铁两极吸引，不能很好地稳定悬挂在检测部位，实验难度较大，学生不易操作。第三，这种方法需要学生小心地逐个增加回形针，耗时较长，因操作不当而造成失败的概率较高，效率低下。为了克服现有教材中实验方法的不严谨、操作难度大、耗时低效等问题，本文提供了一种简易磁力计方案，用简易磁力计对条形磁铁各部位

3、的磁力进行全面、快捷的检测，使“磁铁什么地方磁力大”的问题得到严谨、便捷、高效、低成本的解决。那么，这个简易磁力计运用的是什么原理？怎样制作呢？下面，我进行详细介绍。　　我们在平时很容易观察到这样一种现象：把一个指南针放置在桌面上，指南针会慢慢静止下来，指针指向南北方向，不管怎么放置，指南针总是指南北方向不变，这是指南针的特点。但当我们拿出一块磁铁去靠近这个指南针时，会发现这个指针发生了偏转，而且磁铁离得越近，指针偏转得越厉害。是什么原因改变了指南针指南北的特性，使指针发生了偏转呢？那是因为指南针受到了地球磁场以外其他磁场的干扰，也就是靠近它的那块磁铁的磁场的干扰。又是什么原因使指针的偏转幅

4、度不同呢？那是因为指南针受到磁场干扰的强度不同，磁铁离得越近，指南针受到磁场的影响越强，指针偏转角就度越大。相反，磁铁离得越远，指南针受到的磁场影响越弱，指针偏转角度就越小。这一现象给了我启发，指南针的偏转不正好反映了磁场的强弱吗？那是不是使用指南针就一定能准确指示出磁铁各部位的磁力大小呢？为了能解决这个疑问，我又做了不同的实验。这次找了一块圆形的强磁铁，厚度只有2毫米，通过对比普通铁氧体条形磁铁，发现它的磁性强得多。照理说，在和指南针距离相同的情况下，强磁铁能使指南针的指针偏转的角度更大。但实验结果出人意料，磁性较弱的条形磁铁反而容易使指南针指针发生较大偏转，磁性很强的强磁铁却没有使指针发

5、生明显偏转。这一结果有点不可理解。其中原因是什么？为什么会这样？然后我又尝试改变磁铁和指南针的距离，把磁铁放在离指南针很近的地方，结果情况发生了逆转，强磁铁极大的干扰了指南针，指针偏转到了极限，远远超过条形磁铁的影响。为何同样两块磁铁，只是因为和指南针的距离不同，实验结果天壤之别呢？对此，我对这两块磁铁进行了分析。铁氧体条形磁铁磁性较弱，但它较长，大约20厘米，圆形强磁铁磁性很强，但很短，只有约厘米。较长的条形磁铁两极距离远，磁力线是以大直径的圆环分布的，作用距离远；而圆形强磁铁两极非常近，磁力线是以小直径的圆环分布的，作用距离很近。这就解释了为什么给人感觉磁性极强的圆形磁铁离指南针较远时指

6、南针几乎感受不到它的磁场，而距离很近时，指南针又受到它极其强烈的干扰。这一点，也提醒我，指南针虽然能感受磁场的强弱，但它不能准确感受远距离的磁场强度，必须近距离。这是因为指南针并不能隔空感受磁铁的磁场强度，它能感受到的只是通过它自身指针上的磁力线的强度。这和在磁铁上挂回形针一个道理，回形针是接触磁铁的，所以能反映出磁铁接触部位磁力的大小。所以，如果要用指南针的方式检测磁铁不同部位的磁力大小，理想状态应该是指南针的指针和被检测部位接触，但这是行不通的。不过我们可以采用较短的指针来尽可能缩短指针和被检测磁铁的距离，这对于绝大部分被检测磁铁来说已经没有问题了。还有一个问题，指南针的指针永远指南北，

7、而且必须水平放置，如果直接用它来做磁力计，使用时会受到很大限制，让人感觉不便。解决的方法是用一块小磁铁代替地球磁场，让它固定磁针的方向，这样使用起来就不受限制了。此外，用小磁铁替代还有一个好处，就是可以调节小磁铁和磁针的距离，从而可以控制这个磁力计磁针的灵敏度。当然，这个简易磁力计不能很精确地定量检测，只能定性检测，也就是能大概地看出磁力的强弱，不具有精确性，但对于小学生而言，对于教材的要求而言，已经足够了。