提高学生积极参与数学活动的策略.docx

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1、提高学生积极参与数学活动的策略 【摘要】：数学教学是数学活动的教学，小学数学学习过程也是数学活动的过程。数学活动让学生主动建构自己知识经验，亲历知识的形成过程。教学中联系生活创设活动情境，设计竞争性的活动，能激发学生参与活动的兴趣，培养学生实践能力，感受活动带来的快乐。活动过程中关注学生的个性差异，引导学生合作探究，培养学生活动的信心，使全体学生积极参与到数学活动中。【关键词】：数学活动  全体参与  教学策略 小学生数学知识的形成离不开数学活动，数学活动要以学生为主体，让学生在活动中获得经验，学习知识。小学数学教材中每一个知识点都安排了不同程度的数学活动，但我们教师在数学课堂

2、教学中，数学活动的开展不够丰富，学生的课堂数学活动参与程度不高。反思过去开展数学活动困惑：数学活动开展不能全体参与，学生活动的积极性不高；数学活动中有的学生特别爱动，不听指挥，有的学生干脆做自己想做的事。这些问题有的是学生的原因，学生的认知水平参差不齐，各人的性格爱好以及自信心不同造成的；最主要的是学生的活动兴趣提不起来，活动的探究不够深入。有的是教师的原因，数学活动的趣味性不够，数学活动的细节设计方面做得不够周全等。如何更好地开展数学活动，让学生更加愉快的学习数学呢？一、创设问题情境设，激发学生数学活动的兴趣创设一定的问题情境，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，营造一种探

3、究的氛围，让学生在生动具体的情境中学习，能激发学生的数学活动兴趣，体会学习数学的快乐。如一年级数学《比一比》，我就用分苹果活动来进行教学。我把每4名或3名学生分成一组，然后给每个小组分3个或4个苹果（图片道具），让学生来分，每个学生至少要分一次。有的小组1人得1个，有的小组有1个学生没得到苹果，有的小组剩下1个苹果。分几种情况讨论。先找出人与苹果数相等的小组来讨论。让学生说说自己分发苹果的情况，每个小组都要说，最好做到让每个同学都说一次。学生如是说：“我们小组每人分得1个苹果，刚好分完。”“我把苹果分完了，1人得1个。”……引导学生总结：1人分得1个苹果，说明人和苹果的数量怎么

4、样？人和苹果同样多。再讨论另一种情况，4个同学才有3个苹果，你们是怎样分的？“我把苹果分给同学，1人1个，我自己没分到。”“我自己留1个，再把剩下的分给同学，有1个人没得到苹果。”……同学们都说完自己的做法后，老师对学生进行一次思想教育：有的同学先给自己留下苹果，有1个同学没得到苹果；有的同学先给同学分苹果，最后自己没得苹果。如果真的叫你们分苹果，那种方法好？为什么？引导学生来一次讨论，归纳出“先人后已”的分法思想好。不管怎样分，都会有一个同学没有得到苹果。为什么呢？苹果少、人多。说明4比3多，3比4少。还有一种是剩下1个苹果的情况。“我自己留下一个，再分给同学，还剩下1个。”

5、“我先给同学1人1个，还剩2个，我自己拿1个，还剩下1个。”……学生说出了各自己分苹果的方法，结果是苹果比人多，人比苹果少。也就是3比4少、4比3多。然后又把苹果交换，让3个的换成4个再做、再说……这样的情境活动，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性。学生做起来觉得很贴近生活，觉得有趣，认知不同层次的学生都愿意积极参与活动。解决了有的学生不愿参与、有的学生不思考的问题；学生的学习积极性也调动起来了。既培养了学生从生活中发现问题的能力，又培养了学生解决问题的能力。教学中，教师充分利用学生的生活经验，设计生动直观有趣的数学教学活动，让学生进行具体的操作，探索知识，能使教学达到事半

6、功倍的效果。 二、合作互动，提高数学活动的效率教师是学生学习的组织者、合作者与引导者。在数学活动中，教师要积极地指导学生数学活动，同时也要积极参与活动。教学中布置学生进行活动时，教师不应只是袖手旁观、不应只在讲台上。教师要适时地引导，有效地点睛，避免活动出现无序无效的状态，及时指点解决学生在活动中出现的各种问题，帮助学生顺利完成学习任务。如学习10的加减，老师与学生共同做活动，学生与学生也要做活动。先做加法，老师拿10支彩色笔，学生也拿10支彩色笔；老师出示一支，学生出多少支才能够凑成10？每个学生都举出自己彩色笔，算算是多少支。很多学生出示的都是9支，有的学生出示的不是9支，

7、老师要及时纠正；直到所有的学生出示的都是9支时，让学生一起说1加9等于10。老师板书：1+9=10。让学生齐读几次。接着老师出示2支，学生出示多少支才等于10呢？按照刚才的做法，直到检查正确后就让学生说2加8等于10。板书：2+8=10。多读几次。照这样下去，老师出示9支，学生出示1支，得到9加1等于10。然后老师随机出笔，让学生来凑数。师生互动这个做法，很多学生积极的参与到活动中来了，但有的学生还不是很投入，不一定按照老师的思路去想。下面再让学生进行一对一做活动。把学生分成两人一组，形成一