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1、第l]4期外语电化教学No.1142(X)7年4月CAFLEAPr.2(X)7多媒体、多模态学习剖析顾曰国,(中国外语教育研究中心北京1《X幻89):,,、摘要本文首先区分多媒体学习和多模态学习这两个概念对其逐一进行剖析区分单媒体单,、,、,、模态学习双媒体双模态学习多媒体单模态学习多媒体多模态学习等;然后构建一个用于刹析两,、种学习的模型并以学习外语为例演示如何用这个模型进行实例分析;根据心理学特别是认知心理学、“”a一-对多媒体多模态学习提出五个供进一步研究用的假设;最后介绍用角色建模语言(罗nihasedmod,、。
2、neelinglaguagAML)对多媒体多模态学习进行结构化数据建模的思路:;;AM关键词多媒体学习多模态学习角色建模语言(L)中图分类号:H319.3文献标识码:A文章编号:101一5795(207)04减X洲〕3划9犯、。,本文首先区分多媒体学习和多模态学习这两个概以装载文字图像等同理音频流是无法装载文字和。。念在学习者的学习实践中这两种学习是交织在一起图像的,,.的然而在研究时我们有必要区分它们对其逐一进行13多媒体。:剖析这样做的好处有二一是会大大加深我们人跟本文用内容的载体即逻辑媒介来界定某个内容是,特别。,计
3、算机的互动是计算机辅助教学在理论上的认否是多媒体材料单逻辑媒介的叫单媒体两个的叫,。,;识二是为我们设计计算机辅助教学课件和网络资源双媒体三个或以上的叫多媒体用这个分法文字印。,声音提供更加理性化的依据在纸介上的材料是单媒体材料录制在磁带上也,。下面我们首先界定一些术语作为我们的操作定是单媒体材料如此类推.,义以避免误解;然后我们构建一个用于剖析两种学习14多模态互动,、的模型并以学习外语为例演示如何用这个模型进行实模态在本文里指人类通过感官(如视觉听觉等)。、、、、例分析我们根据心理学特别是认知心理学对学习的跟外部环境(
4、如人机器物件动物等)之间的互动方。“。,研究提出一些供进一步研究用的假设最后介绍用角式用单个感官进行互动的叫单模态用两个的叫双,,。色建模语言,’(agent七毗dmedelinglanguageAML)对多模态三个或以上的叫多模态这个定义跟计算机科、。-媒体多模态学习进行结构化数据建模的思路学里研究人机互动时对模态的定义接近(参见May,,。,bu可1993:Hill2以刃正常)用这个定义看人之间1本文关健术语及其操作定义。的互动都是多模态的1.1物理媒介1.5多模态内容物,、、,理媒介指装载内容或信息的物理介质如纸张无
5、论是单媒体双媒体还是多媒体如果其内容是、、、。,。磁带磁盘光盘硬盘等关于多模态互动的我们称其为多模态内容以下面1.2逻辑媒介的《红楼梦》节选为例:,,只听外面一阵脚步响:逻辑媒介指在物理媒介上装载内容或信息的编码一语未了丫哭进来笑道,、、、、“”:“,手段如文字模拟音频流数字音频流图像视频流宝玉来了!袋玉心中正疑惑着这个宝玉不知是。,,。”等在纸介上是无法装载音频流或视频流的但是可怎生个惫懒人物悟懂顽童?倒不见那蠢物也罢了:曰:,,。:、。作者简介顾国男教授博士生导师研究方向语言学语用学及网络外语教育日:一。收稿期2006
6、122:、顾曰国多媒体多模态学习剖析,,,心中想着忽见丫哭话未报完已进来了一位年轻的公语言学术语text即有一定长度和内容的话语活动材:,。“”、子头上戴着束发嵌宝紫拿冠齐眉勒着二龙抢珠金料多模态文本则指装载多模态活动的经过数字,,。抹领穿一件二色金百珠穿花大红箭袖束着五彩丝化后计算机可以处理的含音频的视频流一个多模态,⋯⋯攒花结长德宫蜂文本就是一段关于某项多模态活动的含音频的视频、,所。丫握黛玉和宝玉之间的互动显然是多模态的流对这样的文本进行分析就构成多模态文本分析。,2仪巧。。以我们称其为多模态内容鉴于这个多模态内容是
7、用(详见Gu)一个多模态文本的逻辑媒介往往,,,文字印在纸上的我们因此称其为单媒体的多模态内作为一个独立的视频文件其物理媒介可以是vCD。,,。容当读者读这段文字时阅读行为启用的是视觉这或DVD或硬盘上的物理空间,.个单模态来获取外部信息我们因此把读这段文字的18小结:行为描述为单模态通过单媒体跟多模态内容进行现在我们以笔者最近研制开发的网络课件Using。urn:,ct互动theCompteiELTTeehnolO群PraieeandTheory,20(拓c。当纸介单媒体的多模态内容改编为视频流时如()为例对上文的区分作
8、一小结(见下页图2)《,红楼梦》电视连续剧我们有了双模态通过多媒体、、。2多模态多媒体外语学习模型(音频流视频流和字幕)与多模态内容互动这是因。.为观看者启用了视觉和听觉去获取外部信息21学习行为建模.16信息的呈现方式“”“行为主义心理学一般把学习定义为经验在学。”e,:。这可以用同一信息的不同呈现方
