重视课堂提问培养创新人才.pdf

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1、【思维纵横】【才·思】重视课堂提问培养创新人才江苏邳州●邹海燕摘要：教师从提问与学习兴趣、提问与思维训练、提问与创新能力等三个方面展开论述，阐述了恰到好处的提问对学生学习数学的用处。关键词：数学；提问；学习兴趣；思维训练；创新能力教学《简单的统计》时，教师出示了下表：生：是。第一次第二次第三次师：他们的回答对不对?小明658692这位教师的提问不假思索脱口而出，课堂气氛表面看来活小红848082跃，实则肤浅，效果甚微。实际上，教师只需要问一句话：通过刚才大伟988368的学习，你掌握了长方体和正方体的哪些特征?这是一个让学生师问：这是三个学生三次口算的比赛成绩，请你判断三个同跳一

2、跳就可摸得着答案的问题，既完成了教师的教学意图，又让学中哪一个人的成绩比较好?学生必须通过动脑思考才能解决问题。问题一提出，各小组立刻展开热烈讨论，大家各抒己见，争先教师在教学中要以发展思维为主线，规划教学中的提问，切发言。忌提些“是不是”“对不对”“答案是哪一个”之类的问题。要多提生甲：我认为大伟的成绩比较好，因为他的平均分最高。“为什么这个是对的?”“你是怎样想的?”等问题。如上面第二种生乙：我认为小明的成绩比较好，因为他的成绩一次比一次问题提出后，可促进学生思考，加深对正方体和长方体的认识。进步，而且在最后一次考试中他考的分数最高。作为教师，要对提问的意义有一个清醒的认识。

3、教师提问，是为生丙：小红成绩好，因为她的成绩比较平稳，不像其他两人有了促进学生思考，教会学生思考的方法，而不仅仅是为了引出一时考得好有时考得不好。个正确的答案。因此，真正高明的提问，是既能引导学生发现问生丁：大伟的第一次分数是所有人中最高的，所以他的成绩题的答案，又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和是最好的。创造性。一句看似不经意的提问，却像一块石头投在了学生思维平静三、提问与创新能力的湖面上，激起了千层浪。由此可见，课堂教学中的提问是多么重如何把他们培养成具有创新能力的人才?我认为学生是学习要!这正如数学家哈尔莫斯所说：“问题是数学的心脏。”如何让这的主体，学习数学的

4、正确方法是学生本人把要学的东西自己去发颗心脏的跳动变得强而有力?笔者想从提问与学习兴趣、提问与现和“创造”出来，让学生学会“提问”是培养学生创新能力和意识思维训练、提问与创新能力这三个方面来阐述一下自己对提问的的重要手段。几点看法。首先，教师要为学生创造一个良好的外部环境，让学生敢于一、提问与学习兴趣提问题。作为教师，要把自己由原来知识传播者的角色转变成学儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教师设计问题时要考虑生学习的促进者、帮助指导者，要走下“圣坛”，与学生在民主、平他们的心理特点，使问题富有趣味性，引发学生兴趣，调动学生思等的氛围中交流意见，共同探讨，共同进步。考问题的积极性。

5、许多教师在教学《圆的认识》时，都设计了这样其次，要交给学生方法，让他们善于提问。学生会提问，绝非一个问题：“动物王国举行骑车比赛，小熊的车轮是正方形的，小一日之功，这需要一个漫长的培养过程。在教学活动中教师，可以猴的车轮是圆形的，它们同时同地同向出发，谁先到达终点呢?”逐步从以下几种思维方法中进行训练：提问的同时，配以多媒体演示。直观形象，生动活泼，引人人胜，学(1)通过观察发现问题、提出问题。如出示长方形和正方形图生自然会积极投入到对问题的思考中去。形，让学生观察提问，从哪些方面来找长方形和正方形的特点?它数学源于生活，学生有兴趣，有经验，也有能力独立解决问们的特点是什么?有哪

6、些相同点?题，因此数学问题生活化，亦可激起学生学习兴趣。如笔者在数学(2)通过比较提出问题。这种训练方法会经常运用，一般学生《质数与合数》时，先让1—12号学生站到讲台前，让他们代表着都会提这样的问题：它们有什么相同的地方，有什么不同的地方?1—12这些数字，接着让他们说出自己的约数和约数个数，然后(3)通过综合、分析、提出问题。如“有一块地，甲拖拉机耕了这让同学们给这12个同学分组，并说出分组的根据。这个活动表面块地的，乙拖拉机耕了这块地的————”题目，只有条件，没有问上是给12个同学分组，实际上是在给数字分类。通过对这个问题题。设计这样开放性的题目，既为学生提供了广阔的思维

7、空间，满的巧妙转换，学生的兴趣陡涨，教学效果良好。足了不同层次学生的思维需求，又培养了学生提问题的能力。二、提问与思维训练学生们学习的能力是特强的，只要我们教师做个有心人，处如何提问才能收到较好的教学效果?笔者认为，问题的设计处从培养能力处考虑，他们的表现是不会让我们失望的。经过一首先要突出教学重难点，宜精不宜滥、宜简不宜繁，尽可能剔除可段时间的训练，我们的学生一定会学会提问。有可无的、模糊不清的提问，保留目标明确、有实际意义的提问。教是为了不教。我们精心设计问题，同样也是为了让