谈小学英语教学中提高学生记忆效果策略.pdf

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1、课程夥墩法{2l⋯⋯教学视点谈小学英语教学中提高学生记忆效果策略◆江苏省启东市向阳小学施云燕作为第二语言的学习，从小学三年级开始的英语教学对学要原因，就是前面刚刚读过的单词后面不知道怎么读，前面刚刚生提出的第一个学习心理要求就是记忆。在学生的成长过程中，讲过的语法后面不知道怎么用。那么具体可以怎样做呢?笔者认周围的人与物能够提供一个母语环境，且儿童能够长期处于这为方法可以是：以单词学习为例，经常对学生进行速记训练。如种环境，因此语言能力形成的过程更为自然。而第二语言的学习中年级的学生在学习Whatisyouname?Howoldalevo

2、u?时需则不可能有这样的环境，完全靠课堂上的情境创设往往只能使要的是一种语感，那就让同小组的学生互设一个相互问候的情某一项英语能力掌握比较顺利，对于整个英语能力的提供还是境，重复三遍左右；然后间隔一小段时间再进行巩固性训练；课显得有些捉襟见肘。再从学习心理的角度看，英语学习的起步阶堂结束之前再进行检测性复习，通过这样的策略学生就可以得段就是记忆，比如说二十六个英语字母首先需要学生记住，其后到三次强化，从而就可以在学生的短时记忆中增强相关句型的才能建构其他的英语知识；再比如说后面的单词、短语等，毫无作用。例外的是参与学习的心理活动首先也是记

3、。因此可以说记忆其二，在课堂上有意识地对学生进行工作记忆的训练。工作是学好英语的首要基础，提高学生的记}乙效果应当是小学英语记是学生学习过程中的核心记忆方式，是学生思维加工的前教学中的第一要务。奏，也就是说学生在英语学习中思维加工的对象是先经过工作一、小学英语课堂上对记忆的关注现状记忆的。比如说我们教“lookandlearn”的内容，教材上辅以插图应当重视记卸并不意味着我们的实际教学就真的重视学的形式，呈现了书包并附以aschoolbag，呈现了一本故事书并生的i己，更多的时候我们看到的教师加强学生记效果的策附以astorybook⋯⋯

4、当学生看到这些素材时会有什么思维活动略，往往是让学生读背。读背本身确实是加强记效果的良好方呢?根据心理学的解读，一般规律是学生通过视觉通道，将图与法，可当这种方法只有一种不加研究的运用，且是单一的运用的英语文字输入短时记，在思维加工的作用下，短时记忆中的内时候，弊端就出现了。这种弊端最大的体现就是学生的厌J质腈容进入工作记忆。绪，他们会认为英语就是死记硬背(当然他们在生活中接受到的其三，在课堂上有意识地对学生进行长时记忆的训练。长时关于英语的概念大多也是如此)。一旦形成这样的认识，学生尤记忆一般是指能够终身保持的记忆，对于小学英语学习而言

5、，学其是男生对英语学习就会产生一种畏瞑心理，从而使得学生英生能够在一定时间段(比如说一个学期、一个学年或者一个小学语学习陷入一种恶性循环。阶段)内保持的记}乙，这种记忆对于学生提取并运用学过的知识造成这一现象的主要原因在于教师，当然，如果教师觉得这有着至关重要的作用。一般情况下，这样的记忆是通过机械训练样的评价不公平的话，还可以将原因进一步推到评价体制上。也来实现的，但结合心理学的有关规律，我们可以找到更好的办就是说，面对教材内容(尤其是课程标准修订之前课程内容还比法。如在三年级“learntosay”的教学内容中，涉及到Whatis较多

6、)，面对现有的评价体制，我们小学英语教师不得不将主要thetime?Itisseveno,clock．等问答句，这样的内容怎样才能让精力放在教学内容的完成上面，而所谓的教学内容的完成，其实学生形成一种良好的表达自觉呢?除了情境中的训练，我们也可就是不断地对学习对象进行识记。基本上教师没有精力去考虑以在日常对话中加以强化。从学习心理的角度提高记的效果。而6l学生学习的角度来看，由于前置经验的影响，由于自身的认知能力有限，面对陌生的学习内三、小学英语课堂上加强记忆的教学反思容，他们的第一反应也_目函过机械i己去习得新的英语知识。在这几年的教学

7、中，加强记忆效果成为笔者思考的一个重二、小学英语课堂上加强记忆的教学策略要问题，在教学中也进行过多次实践。总的来说，要对这一领域那么，有没有一种能够冲淡死记硬背的教学方法呢?经过探的内容形成一种较强的理解，还是离不开理论与实践。说理论，索与研究，笔者以为还是有的。总的来说，就是从}乙的规律出是因为包括记在内的思维，才是支持学生学习活动得以发生发，结合小学英语的具体特点，提高英语i己的效果。的重要基础，说实践，是因为只有在实践当中才能获得第一手的其一，在课堂上有意识地对学生进行短时i己}2『1练。在课堂学生信息。上教师对学生的记忆能力指导，

8、其中一个重要的组成部分就是当我们将理论和实际结合起来时，我们才能真正寻找到提短时i己的效果。从心理学的角度来看，短时记忆往往是指记忆高教学效果的有用方法。如同本文所阐述的记效果，一定是在时间在