历史教学中如何有效提高学生课堂记忆效果-论文.pdf

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1、历史教学中如何有效提高学生课堂记忆效果李新兰(河北省枣强县张秀屯中学，河北枣强053100)摘要：现阶段，很多初中学校的历史课堂教学在学生听讲、教师讲解、师生互动等方面都存在着巨大的发展空间，本文分别通过学生、教师两大主要方面来对初中历史教学中出现的某些问题进行了分析和讨论。结合发生在历史课程中的实践活动，将行之有效的方法进行整理和改进，让学生和教师共同学习，以达到提高学生课堂记忆效果的积极作用。关键词：初中历史；创新教学；教学方法；课堂记忆效果在初中历史的课堂教学中，教师如果想要准确地应对当代能确保知识的无误性，有些教师因为课

2、前准备不足，使得课堂新型的教育模式，使学生课堂记忆效果提高是进行创新的好方知识点错误百出，不但会传递给学生错误的信息，学生也会因法之一。笔者主要根据初中历史课堂上出现的教学方法不具体、此对教师的教学能力产生疑问，造成一种怀疑的听课态度，对教学语言不生动、教学应变能力不足等问题，来论述教师与学课堂记忆效果有消极的作用。生两方面需要提高和发展的空间，让学生通过日常生活中对历2．教师应该避免模棱两可的语言，多使用一些生动形象、史课程的学习能够提高课堂记忆效果，将历史知识内容不但能富有幽默感和时尚感的教学语言，比如，运用部分文明的网络灵

3、活运用到做题和考试中，而且可以拓宽学生的思维，加深学语言：有木有、神马、浮云等，让学生对教师感到一定的亲切生对历史的思考和理解，从而养成良好的学习习惯。教师可以感是提高学生课堂记忆效果的有利步骤，可以让教师的历史课从教学方法、教学语言和应变能力三个方面进行分析和讨论，堂充满学生的欢声笑语。将提高学生的课堂效果作为必要目标，做到让学生简单而明了三、具备较好的应变能力是使学生提高课堂记忆效地理解知识内容，从而加深知识的理解和有关的课堂记忆，做果的可靠保障到新课标要求中学生达到的综合素质加强的最终目的。在初中历史实际教学中，可能会出现

4、影响教学进度的个别一问题，这就需要教师具备一定的应变能力，对提高学生的课堂、运用新型的教学方法是使学生提高课堂记忆效果的首要前提记忆效果、确保课堂教学的顺畅实施有较大的保障作用。教师英国哲学家弗朗西斯·培根曾说：“读史使人明智，读诗的能动性能够灵活地控制教学速度的节奏和使用合适的教学氛使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重。”围，实现教学手段和途径的方法得当，不但可以取得良好的教由此可见，不同的学科有不同的特点，学生在学习过程中也能学效果，而且有助于提高学生的课堂记忆能力。在教学中，有够得到不同的收获。初中历史课程属

5、于文科范畴，学生在学习时会出现学生学习情绪不高涨、气氛不活跃的情况，教师可以过程中，对于历史这门课程的学习不用像数学一样注重计算和尝试着合理改变教学目标，先调整学生的学习情绪与学生进行练习，有句话叫做“万变不离其宗”，形容的正符合对基础知互动，设置一环接一环的教学环节，使用提问或者让学生小组识教学的重要性。而在课堂上运用新型的教学方法是使学生提讨论的问题，让学生慢慢地调整状态进行有效的历史知识学习。高课堂记忆效果的前提工作，教师如果想要使学生的记忆深刻，应变能力强的教师一般能够自由地调控教学节奏，使之有快有就需要采取不同的方法让

6、学生在较短的时间内记得准、记得多。慢、有急有缓、有张有弛，教学内容的节奏要求根据课堂教学授课过程中我采用的树叉图示法对提高学生课堂记忆有明显的的时间情况合理、均衡地分布重点与非重点、难点与非难点，作用，比如，学习秦朝统一六国和中央集权统治的建立时，我教学语言的节奏要求和谐优美，重视句式的变化，使学生的学将中央集权统治的机构体现形式用树叉图示法来展示。学生通习情绪逐渐提高，对知识内容也会使其记忆力加深。过树叉图示法，简单直观地明白了中央集权制的体现形式，将综上所述，在初中历史课堂上，教师采用创新性的教学方中央集权统治时期的各个职位

7、牢记于心，课堂要点让学生在视法能使学生的学习效率提高，教师加强语言的生动性能形成欢觉上得到了充分的了解，对学生的思维造成了极大的冲击力，乐的课堂氛围，并且如果教师在不同的授课环境下具备较好的进而可以达到提高学生课堂记忆效果的目的。应变能力对顺利教学也有很大的帮助。只有提高学生的课堂效二、运用生动的教学语言是使学生提高课堂记忆效率，才能使学生的记忆效果达到最好，让学生切实地做到了充果的有利步骤分理解历史知识，并且提高了学生对历史学科的学习热情，符针对于初中历史这门学科，教师的教学语言在我看来是非合当代历史教学的新模式、新思想。常重

8、要的，而学生由此产生的课堂记忆效果也同样是教师值得思考的问题。在历史课堂上，教师如果使用生动的教学语言可【参考文献】以吸引学生的听课注意力，开启学生对历史事件的思考。它是[1】于秀兰．情境教学法在初中历史教学中的应用研究【D】．山东一只控制学生课堂行为的看不见的