浅谈如何充分激发中学生的潜力.pdf

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1、2014年1月教育教学论坛Jan．2014第5期EDUCATIONTEACHINGF0RUHNO．5浅谈如何充分激发中学生的潜力穆勤生(河北省无极县东侯坊乡中学，河北无极052460)摘要：社会发展越来越快，科学技术和各种知识也不断地更新，在我们的教学过程中，随着新课标的实施，各种新型教学理念也已逐渐渗透到我们日常的教学过程当中：我们教师的目的就是要提高自身的知识储量，这样才能切实形成以学生为主，面向全体学生的教学模式。关键词：轻松；兴趣；效率中图分类号：G632．0文献标志码：A文章编号：16

2、74—9324(2014)05—0111—02社会发展越来越快，科学技术和各种知识也不断地更常用的办法：第一个就是让学生对我本人产生兴趣，这样他新，在我们的教学过程中，随着新课标的实施，各种新型教们就会觉得这个老师挺有趣，进而才会觉得我讲的课程挺学理念也已逐渐渗透到我们日常的教学过程当中：我们教有意思，并不是无味的；第二个就是用比较新奇的事情吸引师的目的就是要提高自身的知识储量，这样才能切实形成学生足够的好奇心，进而引入我们要讲的课程当中。运用这以学生为主，面向全体学生，提高全体学生的整体素质。

3、在样的方法就可以轻而易举地吸引学生的注意力了。我们的课程中就要特别注意激发学生的潜力，在课堂中渗正是因为我们吸引了学生的注意力，才能让他们对我透道德的教育，激发学生对于学习的兴趣，提高学生的成们讲授的课程产生兴趣，这样学生就会有积极的情绪；在满绩。足自己好奇心的同时，就必须要认真听讲了，就要看、要听、一、该严厉时需严厉，平时可以更随意要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发我们在如今的课堂教学中一定要充分发挥学生的主体学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保作用，因为现在

4、的学生大多都是独生子女，在性格上多数较护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，为独立，有自己的想法，中学生更是处于青春期这个特殊的诱发学生的求知欲。阶段，我们应该在生活和课堂中都给予学生更多的关注，在三、承认学生之间存在差异性。因材施教课堂中学生能否认真听课和学习，在很大的程度上都和我作为老师我们一定要承认学生是存在差异性的，他们们教师对学生的态度密切相关。大多数人都喜欢笑口常开、每个人由于生活的环境不同，在认识事物的时候思考方式和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的老师，当然也包括我们大不

5、同，进而在对知识的掌握程度上也是各不相同的。因而设多数的学生了，也许有部分的老师认为严师出高徒，我们对计问题、布置作业时都要照顾学生的个性差异和不同的学学生严肃一点、苛刻一点，可以让学生更加敬畏我们，也许习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于学会更认真地听我们的话，从而好好学习，也许这种方法有一困生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他定的效果，但我想学生更喜欢适当严厉的老师，平时的时候们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生，学困生的发言我会跟学生开开玩笑，偶尔讲个笑话之类

6、的，但是只要涉及或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自本专业的课程，例如作业、任务，学生没有完成的时候，我们尊心受到沉重的打击，此刻激励Ii,理就显得尤为重要。教师就必须要严厉!因此，该放松的时候就让学生好好放松，但决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生不能一味放松，要让他们知道他们的任务就是学习!的人格，因材施教，因材施“励”。善用显微镜和望远镜，用显二、引起学生学习的兴趣。提高课堂学习效率微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的学生学习的时间大多都是在

7、课堂上度过的，有部分比眼光多角度地看待学困生。启发引导他们从克服适当的困较爱学习的学生回家会学习到很晚，但是大部分的学生还难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学是和小学一样回到家根本就连课本都不看，更不要说预习习中的障碍时，教师要及时给予鼓励，如赞赏的目光，亲切一下课本或复习一下今天课堂中学过的知识了。因此，我们的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝老师更应该充分利用课堂上的时间，让学生把课堂上的时到甜头之后，他们便会自觉地想再啃“甘蔗”，产生一种跃跃间运用好，提高

8、他们的学习效率。那么怎样才能引起学生的欲试的劲头。学习兴趣呢?首先我们要吸引学生的注意力，我个人有两个教会学生的同时，必须让学生“会学”，让学生掌握一定的学说：“假分数的倒数都小于1。”这时我不作评价，而是追问：习方法，使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、“为什么?”之后这位学生说：“因为假分数的分子都大于分学法的指导，学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问母，所以他们的倒数都小于1。”我接着追问：“假分数的分子难、学会提问题⋯⋯爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一都大于分母吗?”这位学