浅谈高中学生怎样运用记忆规律识记单词.pdf

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1、教学论坛浅谈高中学生怎样运用记忆规律识记单词文／1壬赞词汇是学习英语的基础。只有掌握了足够的词汇量，1．首次印象记忆法。心理学家指出：人对事物的第一印象才能保证在听、说、读、写、译各个方面的发展。正如恩最深刻。单词记忆的首次印象对大脑神经元网造成的刺激越强格斯所说：“词汇是语言的建筑材料”，著名的语言学家烈越好。因此，每个单词的记忆在初学时应切实解决，决不可P．A．WinkiFIS也曾指出：“有语法，表达甚微；没有词汇，表泛泛而过。达为零。”这些都说明了词汇在语言学习中的重要地位。2．循环记忆法。记忆的基本规律是“重复”。不断地循环记忆是人的一

2、种心理行为，是有规律可循的。我们应当遵重复，就是对大脑重复刺激。当第一次刺激所留下的识记痕迹循规律，把握和运用规律，认真对待英语词汇量的挑战。下面还未完全消失，紧接着第二次重复刺激，可加深痕迹，不断强我将尝试从心理学的角度探讨高中学生怎样运用记忆规律识记化头脑中已有的印象，把短时记忆变为长时记忆。每次重复记单词。忆一次，记忆维持的时间便会成倍增加。一、分析高中学生识记单词存在的问题3．情景记忆法。将单词放在情景中进行记忆，既能帮助理主观方面：解意义，又有利于单词在交际场合的正确使用。在记忆某些表1．依赖于死记硬背。在目前教学的过程中，我发现有些

3、学达具体的单词时，可以边讲边表演帮助学生记忆。生一天到晚单词不离口，他们大都是按照单词的音节次序死记三、适时地复习巩固，变短时记忆为长时记忆硬背。稍微懂得心理学的人就知道它不符合规律，既浪费了时记忆和遗忘是一对矛盾，共处于一个统一体中。对于识记间，效果又不好。过的事物，经过一段时间不能回忆或回忆有误，这就是遗忘。2．三天打鱼，两天晒网。有些学生心血来潮时，拼命的记根据艾宾浩斯遗忘曲线可以看出遗忘的进程是不均衡的，在识单词，恨不能把所有的英语单词一下子装到脑子里去。由于心记后最初的一段时间内遗忘的比较快，而后渐渐变慢。所以复太急，记忆能力有限，导

4、致稍微遇到困难就扔下，一曝十寒，习要适时，不要等彻底忘记后再复习。忽冷忽热。这样只会前功尽弃，让自己产生一种挫败感。1．复习的时间要有一定的间隔。间隔时间最初要短，以3．注意力不集中，思想开小差。有些学生在记单词的时后逐渐加长。一个生词首次记忆时，只能保持几秒钟，这是一候，口中念念有词，似乎很用功的样子，但思想不集中；有的种瞬时记忆。如果在未遗忘之前复习一次，就可保持记忆几分学生上课时不认真听老师读单词，分析讲解单词的用法，而认钟，2小时，卜2天，4—5天⋯⋯最后达到牢记。有人把一个单为记单词是自己课后的事，因此思想开小差，或者即使听了读词一口

5、气念一百遍，过后还是记不住，这是因为复习时间缺少了也不采取积极的态度。记忆是一种指向大脑的活动，漫不经间隔，实际上这种一百遍的重复同一遍几乎没有差别。心背单词是记不住的。这是因为单词没在脑子里留下什么印2．复习时注意时间分配。实验证明，朗读和回忆的时间象，课后很快就会忘记。分配不同，回忆的成绩有显著的差异，用于尝试的回忆时间越4．以眼代嘴，只看不念。这就是我们所说的哑巴英语，很多，记忆的效果越好。另外，复习方式要多样化，单调地重复多学生在记单词时只是默默地看，从来不愿意让别人听到他读的容易疲劳和产生情绪厌恶。采取多样化的复习方法，能激起智什么。

6、可我们知道语言是有声有色的东西，要想在大脑皮层形成力活动的积极性，促使自己巩固并掌握知识，可让学生全面复清晰的条件反射，保持较长时间的联系，光靠视觉神经而没有念习单词，也可以让学生只重点复习难词，过去出错的词可以做出来是难以成功的。相关的练习，也可以与别人相互提问，进行单词竞猜等。客观方面：总之，科学有效的记忆方法很多，引导学生努力实践结合这点主要源于英语词汇的复杂性。自身的实际情况选择一些适合个人学习特点的记忆方法，才能英语起源于盎格鲁一一撒克逊。它属于印欧语系的日耳曼事半功倍。阿斯基洛斯说：“记忆是智慧之母”。因此，在以西部语支，大约形成在

7、公元五世纪，在发展过程中吸收了很多后的高中英语教学中，应不断发现新的识记规律，挖掘学生的外来语。不同来源的词汇在语音、词形变化中、搭配等方面有记忆潜能，这样才能有效地让学生记忆大量英语词汇，才能提不同的规律，这给学习者带来了一定的负担。此外，英语词汇高教学质量。因此，从记忆规律探讨怎样识记单词，提高学生种类繁多，词形变化丰富，也给学习者增加了识记的难度。识记单词的效率还待进一步研究，也是一个重要而又具有实际二、合理地利用记忆规律识记单词意义的努力方向。根据记忆时间的长短，记忆可分为瞬时记忆，短时记忆和(作者单位：呼图壁县第一中学)长时记忆。高超

8、的记忆技巧能显著提高记忆效果。(责任编校：青凤)@140moyI，日uA阿GUAⅣⅡ