运用历史知识记忆

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1、运用正确的记忆方法掌握历史知识学号.指导較师:院系姓名：201023120006郑林历史学院学科历史张素芳运用止确的记忆方法掌握历史知识历史知识好翰若云，上下几千年，政治经济军事科技文化等等，方方面面千丝万缕。时间地点人物事件构成了广袤历史知识的基本要点，也是学习者掌握历史知识的基本要点。它是由初步感知历史表象到认识内部变化规律形成历史概念的重要一环。教师在充分认识学生的个性特征积极调动其内在因素的同时指导学生运用止确的记忆方法掌握历史知识会促进学生的学习能力的提高。观察分析现阶段中学生经常用的记忆方法大体有：

2、机械记忆、理解记忆、巩固记忆、诱导记忆几种方式各种方式之间既有联系而又有区别效果各一，如果教师在教学过程中根据不同的客观情境和心理情境加以引导，必定会促进学习者学会能力的提高。社会在向前推进，今天的中学生学习内容繁多,负担重，时间紧。加上厌学现象又严重，历史课这门学科，要求学生记住并掌握的知识，学生很难做到。针对这种情况，作为教师、在教学中除给学生传授知识外，还要讲究教学的趣味性，交给学生记忆的各种方法，培养学生口己解决问题的能力，达到事半功倍的效果。一、机械记忆机械记忆既有意记忆，它是一种普遍运用较广的一种记

3、忆方式，，它是人们记忆的起步，是人们记忆的前奏，同时也是某些人、某些知识方面的首选的记忆方式，但是，就其知识的整体性和记忆实质上看，机械记忆往往被淹变成死记硬背，不利于学生的智力开发和能力的培养，尤其是短暂不具备永久性的特点不利于学生的身心的发展。事实证明，机械记忆作为教学过程和学生学习过程的辅助记忆手段必须强化当时客观环境的衬托作用，必须强化教学手段的烘托作用，必须强化心里的达成作用，才会取得一个好的效果。学生的健康向上心理、宽松和谐的整体环境、灵活直观的教学手段往往会形成一种“知了”感和一种特殊的能够满足机

4、械记忆的心理思维，在这种情况下输入恰当的记忆“因子”才会附着在脑干上，沉积在大脑皮层下，在一种奇妙的意念下不知不觉中掌握历史知识。大到机械记忆的升华。机械记忆并不是一个简单的死记硬背的“有意”，它也包含着客观外界的“有意”和心里内部的“有意”，当这种“有意”形成一种特殊的的默契时，有意会向无意转化，机械记忆就会转化为一种特殊的能动记忆。历史的时间长，学生的学习时间也长，断层、混淆、模糊等都是学习过程的必然现象，而当机械记忆与点线面意识结合时，就会生成一种诱导现象，会有效克服断层、混淆等现象,促进知识积累掌握。二

5、、理解记忆法历史年代是历史事件的时间标记，离开了生动活泼的历事件，年代只是一堆毫无意义的数字。因此在教学中首先要让学生理解年代与历史事件之间的内在联系，或由事记时，或由时记事，在理解的基础上进行记忆。当然历史年代的记忆，在很大程度上机械识记是不可避免的，但是，当学生理解了历史年代本身与其相关连的史实之间的联系后，再进行记忆，这样记起来就会更容易，也能记得更牢。如：马克思诞生于1818年，有了马克思，才会有1848年的《共产党宣言》和1867年的《资本论》，才会有总结巴黎公社革命经验教训的《法兰西内战》，宜到18

6、83年马克思逝世。用马克思重要著作问世的年代将马克思的重大贡献串起來进行理解记忆，这比零散记忆的效果要好得多。三、扩展记忆法具体做法是：要求学生牢记一些标志性的历史年代，并以这些标志性的年代为主干，然后再进行扩展，记住另一些重要年代，这样在学生的头脑中整个历史年代的基本线索就构成了。同时，以时带事，让学生将相关的史实往这条线上挂，这样，学生不仅记住了年代，还记住了史实。如：中国近代史部分，以1840年为基点，在此前后几乎每隔一年就有一件大事发生：1839年虎门销烟，1840年鸦片战争，1841年广州三元里抗英，

7、1842年中英《南京条约》签定，1843年洪秀全创立拜上帝教。又如：以1840年为基点来扩展列强五次侵华战争的年代和史实:1840年第一次鸦片战争爆发，1856年第二次鸦片战争爆发，1883年中法战争爆发，1894年中日甲午战争爆发，1900年八国年联军侵华。通过这种由此及彼的记忆扩展，并加上一些技巧，整个中国近代史的重要年代就形成了一张“网"，且不易遗忘。四、归类记忆法让学生将历史上发生在同一年的同类历史事件归并起来记忆，既利于比较，更能提高记忆的效率。如：1644年李自成进北京，明朝灭亡，清军入关；同一年英

8、国克伦威尔的模范军取得马斯顿荒原大捷。又如；1941年苏德战争爆发，同年，日本发动了太平洋战争。五、推算记忆法即要求学生根据历史事件之间的持续时间间隔进行推算。女lh官渡之战发生在200年，过了八年（208年）就是赤壁之战。又如：隋朝581年建立，八年后（589年）隋完成统一，隋统一后仅29年就灭亡了，这样，唐朝建立的年代（618年）就清楚了。再如：抗日战争打了八年,1945年日本投降