潜心文本解读 优化教学设计——《合欢树》教学反思.pdf

《潜心文本解读 优化教学设计——《合欢树》教学反思.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、和价值观，而且还可以让学生能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对同学们推荐一些与内容相关的文章和阅读材料，以达到巩固和增强对课文的理话，进行思想的砥砺和碰撞，情感的体悟和对流，美感的激发与生成，从而引解，还要向同学推荐一些经典名著，因为这些文化中的精华，凝结着人类的智导学生进入一种真、善、美的境界。慧，具有恒久的生命力，对历史产生过重大的影响，同时也塑造了今天的世界。四、薹感悟阅读。给学生带来心曼和谐共振的情趣下面，本人谈谈自己在教学中开展的“拓展性阅读”中的几种方式在教学中，教师的任务就是要调动学生的全部情感，使其积极参与到阅1、在阅读教学中把相同

2、的或者相似的人、事、物、景、情、理集中在一块，读活动中，引导学生，以作品为媒介，借此来体验感悟，理解作家在作品中流在整合中提高学生积累和感悟能力。如由“绿树村边合，青山郭外斜”就可以露的情感和思想，探究个中滋味，与作者的情感在一个节律上跳动，与作者同把“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马构一个精神世界，与作者进行心灵的对话乃至进行灵魂的拥抱，在忘我的投入蹄”、“野花发而幽香，佳木秀而繁荫”等写景抒情的名旬串在一起，并打与同化之境中达到心灵之间的自然契合，从而享受心灵和谐共振的情趣。印出来让学生读，让学生背，还可以让学生写等，

3、使学生有所感知，有所感悟。五、鉴赏性阅读．给学生思想以多维砥砺的理趣2、在课终时，老师要巧妙的利用语文课内容中的“空白”之处，诱发学学生根据自己的生活体验，学识水平、兴趣爱好、性格品质等不同，对生的去想象，纵向延伸，补充完善课文内容，发展学生创造思维能力。作品解读、体验和阐释有很大程度上的不确定性。所谓“仁者见仁，智者见智”。3、将教学内容中意义相同近或相异的内容进行比较，同中求异，异中求同，我们不能把参考书中对作品主题的阐析对人物的解读，对结构运思的评判为圭深化对所学知识的理解，培养和提高学生的比较能力。臬，而应重视学生的阅读思维的个性差异，兼顾作品本

4、身多维的主题和丰富的总之，阅读，是语文新课程标准的一个支点。所以，只有让学生不断地阅读，意蕴，允许和提倡学生根据各自的生活体验，从不同角度，不同方法进行解读。才会激发他们的学习兴趣，才会张扬他们的个性，让他们领悟到学习的方法，六、拓晨性阅读，绘学生创造一片自由的天空才会不断地去吸收我们五千年的文化、思想、道德和世界文明的精髓，从而取拓展性阅读，就是一种自由的、理性的阅读，每篇课文学完以后，要向得语文学习的最佳效果。潜心文本解读优化教学设计——《合欢树》教学反思温州华侨职业中等专业学校浙江温州郑小军教学内容的选择需要文本样式来确定，恰当的教学环节设计要从学

5、生阅外的自责和愧疚。而本文作者在《合欢树》中表达的随着时间的推移和思考的读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。本人在《合欢深入对“个体命运困境的突围”和“写作意义的重新认识”等哲学之思，学生树》备课过程中，努力从抒情哲理散文的特点和学情两方面设计教学环节，引是更难以读出来的。本人在教授时，以朗读文章语言为抓手，引导学生抓住关导学生进行文本细读，从“文”体“情”，做到过程让学生体验，结果让学生键词句，反复研读体悟，赏析沉静、睿智的语言的同时理解了作者对母亲、对自己说出来。人生丰富而复杂的体验。一、潜心文本解读=、优化教学设计《合欢树》是史

6、铁生一篇关于追忆母爱、关于生命成长与体验的散文，本人执教《合欢树》一文，以“朗读语言、体悟情感”为主线，引导与写于1984年11月。这一年，史铁生继1983年以《我遥远的清平湾》获全国文本对话、与作者对话、与自己对话。第一环节，走进作者。史铁生是一位非短片小说奖后又一次获奖，可以说写作上颇有成就，应该感到高兴。然而他想常特殊的作家，他的特殊在于他经历了身体的残缺却能说出健全而丰满是思想，到自己写作成功却无法与母亲分享，顿感悲伤、疚意。本文除了表达母爱这一体验的是人间的苦难，表达的却是存在的明朗和欢乐。所以让学生了解他的知主题之外，还通过“孩子”，重新思考

7、生命的成长与意义。文章语言深情、含青生活、残疾人生、精神世界即宗教情怀和对人生命运的思索等背景有利于对蓄，沉静而丰富，淡然而不失感染力，字里行间透着款款深情，又饱含哲理之本文的理解。第二环节，初读感知。提问“文章按什么顺序写了哪些事情?作思。《合欢树》作为抒情哲理散文，具有语言及哲理方面的特点。学生阅读这者借这些事情表达了怎样的感情?”通过该问题整体感知课文，理清文章的脉样的文章，会被作者母亲对孩子无私的爱以及史铁生对母亲深深的怀念等真情络，让学生走进文本，初步把握文章的主旨，为后文赏析品味散文做铺垫。第实感所打动，但是要读懂作者在该文中所表达的对人生体

8、验的哲理之思是有困三环节，研读品味。指导学生小组合作分组读，个别读，围绕“文中哪