初中英语词汇记忆训练探讨.pdf

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1、观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了【摘要】英语学习中，词汇记忆如投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，同数学中的乘法口诀，极其重要。对学生引导学生同时使用多种感官感知，使大脑体谅他们学习地理的难处，尊重学生的思想，善于英语词汇记忆训练也是教学中极其重要一同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受激励他们。教学过程中，不失时机地在各个环节激部分。本文结合从教经验，对初中英语词到的刺激，加强记忆力。励学生，使他们产生内部驱动力。在学生回答问题汇记忆训练进行了简单探讨。三、化机械记忆为理解记忆时，

2、教师要给予期待或鼓励，注意维护学生的自尊【关键词】初中英语；词汇；记忆；理解了的内容，就容易记住，理解心，调动他们参与课堂的积极性。训练得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把四、巧妙设计问题，引导学生有效探究音、形、义同时教给学生，让学生对词在课堂教学中，学生是学习的主体，老师起着记单词是学生学英语的一个薄弱环有一个全面的了解，使所教的词在一定的主导者的作用。因此，若只是老师讲，不顾学生参节，如何帮助学生在单位时间内最高效率情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象与的满堂灌的教学模式肯定收不到好的教学效果，地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率概

3、念的词放在短语、句子或课文中教，使此外，简单的一问一答的教学模式也提不起学生的的问题，才能既减轻学生的负担，又提高学生对词的理解具体化。采用归纳比较的学习兴趣。我们要把需要解决的问题巧妙的层层深教学质量，我们要向效率要时间，而不是方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识人让学生来思考，这样定能提高课堂教学效果。用时间补效率，这是我们英语教师要致力联系以加深理解和记忆。如在SEFCBook例如，我们在讲解《黄河》这一课时，若要学研究的课题。2A中Lesson23有一句Youcanoftenpickup生直接去看书，找出黄河的源地，流经的地形区和那

4、么，应该如何在课堂教学中有意识packsofusedstampsverycheaply．Pickup在省区，上中下游的划分及各段的水文特征，最后流地培养学生记词汇记忆的能力呢?句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson一人的海洋。学生可能不会认真的去看书。但是我们、对学生进行瞬间记忆训练19中Peoplesaidgold如果能换一种方式提问，效果就可能不一样。比如教育心理学者研究“痕迹理论”所得couldeasilybepickedup我们可以用一句古诗词来引入，让学生来解决诗词出的结论指出：“凡是已经识记过的事物bywashingsan

5、dfromthe中的问题。首先说出诗词：“黄河之水天上来，奔都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。fiverinapanofwater．Pick流到海不复返”。然后问学生诗词中的天上是指哪记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间up在句中理解为“收集里，奔去的海洋又是什么海呢?这样就能激起学生记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储到”。而在SEFCBook的好奇心，便会查图寻找答案。接着还可以问这个存时间很短，但在记忆过程中占有主要作1A中Itisnecessarytouse天上到底有多高?然后可顺势设问各段的水文特征用。在这个基础上，只要稍经

6、启发，就能ashort—waveradiotopick等。这样层层设问的教学模式，一环扣一环，既可引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，uptheprogrammes．Pick让学生在探究的过程中感受到一定的难度，又会使在教新单词时，先向学生明确记忆指标，up在句中理解为“收湖学生在探究后感受到一定的成就感。例如，在教新单词时，要求学生在一、二听”。通过归纳比较、五、提出质疑，构建开放式的地理课堂分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也前后联系，使学生对词如果整节课都在讲解知识，那么学生学习起来可以通过抢答或个别提问的方式由老师读组有了正确的

7、理解，又凰会感到比较吃力，效果也会不理想，我们应该留足单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词避免学生只会在单词表县时间给学生思考和讨论，这种开放式的课堂会使学中文意思，学生读出生词，反之，老师读中对其各种意义死记硬生积极的投入到课堂教学中来，而学生的想法会给单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。背的做法，达到温故而我们教师很多启示。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度知新的效果，提高了记簇比如在讲解《众多的人口》这一节时，我们可集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿忆力。还可以通过同义中以留一部分时间给学生讨论，我国人口过多会带来望可以提高记

8、忆的效率。开始只有部分学词、反义词辨析，同音字那些问题呢?学生的想象空间是很广的，通过讨论生达到要求，经过一段时间的训练，基本异形词、词类转换词比占之后定会得到很多有益的结论。后面再来讲计划生