英语词汇记忆探讨

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1、英语词汇记忆探讨右狮八中邱寒凝摘要：随着新课标的改革，学主要求掌握的词汇量加大了。英语词汇记忆俨然成了学生学习英语的瓶颈。学生只有建构一个属于自己的词汇库，才是提高英语水平的根本。因此，本文分析了学生目前词汇记忆的现状，提出了词汇记忆的瞬间记忆、反复记忆、认读记忆和情境记忆四种方法。关键词：词汇记忆，瞬间记忆，反复记忆，认读记忆英国语言学家GeorgeWilkins曾说过：“没有语法就只能传递有限信息，然而，如果没有词汇，则什么也传递不了。”Lewis认为词汇习得是二语习得的中心任务，是听、说、读、写、译等各项语言技能发展的基础。词汇是英语学习的基石，若没有词汇的构建，便形成不

2、了语言表达的大厦。《普通高中英语课程标准》对词汇量的规定是这样的：七级要求掌握2400〜2500个单词和300〜400个习惯用语和固定搭配；八级耍求学会使用3000个单词和400〜500个习惯用于和固定搭配。因此，英语词汇教学的任务不仅要使学生学到课标规定数量的单词，还要是学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。本文主要对学生词汇学习情况进行分析，讨论有效记忆单词的方法。一、学生词汇记忆现状分析在目前的教学当中，我发现英语词汇学习成了英语教学的一个瓶颈。学生不是不愿意记忆单词，而是在投入了大量精力和时间背诵单词之后，却收效甚微，这严重打击了学生学习英语的热情。学生也逐渐地对英

3、语产生惧怕心理。此外，学生记忆单词的方法比较单一，多采用“浅表性”、“机械性”的词汇学习策略，这还是属于不需要太多认知能力的学习策略。二、词汇记忆方法在英语词汇学习方面本文主张以人为本，学生自主学习，教师从旁辅导协助，帮助培养学生对学习词汇的兴趣。在三年的高中英语教学当中本文总结了以下几种比较有效的记忆方法。1•瞬间记忆教育心理学家在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。课标要求的单词量比较大，要让这些词汇快速地在大脑组织中昭下痕迹，最快速的方法就是瞬间记忆。瞬间记忆法是个比较容易操作的方法，用时也不会太长。平时课堂上，教师在

4、教完学&单词后，可限时给学牛记忆，然后测试。测试的主要目的不是检测学生掌握了多少，而是要让学生有成就感，提高学生记忆词汇的动力。课后，各个英语学习小组自由组织时间来记忆词汇，然后互相测试。一小组为单位记忆词汇，可增强学生的竞争意识，是学生在竞争的过程中不断提高。2.反复记忆根据艾宾浩斯的记忆遗忘曲线理论，记忆的衰退是先快后慢的。学生在学习词汇之后，要进行及时的复习记忆。只有做到及时复习巩固所学单词才能事半功倍。教师在教学中要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是减少遗忘的有效措施。为了帮助学生有效的复习及记忆，教师可以在第二天进行听写检测，第三天把单词用幻灯片显

5、示，限时给学生记忆，在随机遮盖住部分单词或中文意思。第四天通过幻灯片随机放出中文或英文来检测。一般来说，把一些写作当中可能会用到的动词、形容词、名词给中文，让学生写出英文。其余的单词给出英文让学生说岀中文即可。中英随机不仅增加了课堂的趣味性还可降低任务难度，使学生在词汇的记忆上有成就感。第五天可以在听写当天单词的过程中穿插听写三个第一天背诵的单词。这主要是帮助提醒学生，前面的内容要反复记忆。第六天，可以让学生用前面学过的单词填空或造句。只有把单词用于句子中，才能真正赋予单词生命，使其牢靠地活在词汇的海洋里面。2.认读记忆学生的英语水平参差不齐，对语言的敏感度各不相同，记忆力也强

6、弱不一。英语水平高的同学对于词汇记忆也是信手拈来的事情，但是对于英语水平较差的同学来说词汇记忆犹如一座跨不过的人山O为了克服后者对英语词汇学习的惧怕心里，教师在平时的任务布置上可以适当降低难度。英语考试主要还是侧重学生听、读和写的能力。因此，对于低水平的英语学习者我们不妨暂且只要求他们先会听会读，增强他们的自信心。在平时的教学中，对于要求学生掌握的课标单词,这些学生只需能读能认即可。那么在学生认读的第二天，先让学生把这些词汇通读一遍，教师发现并纠正发音。笫三天用给出打乱顺序的中文，学生写出或说出中文这种方法来检测。认读单词只是认读的初级水平，当学生对认读熟悉之后，慢慢地让学生去

7、认读课文的段落。教师这时就要帮忙挑出文章中含生词比较多的段落，让学生在认读课文中也能有趣味感和成就感。3.语境记忆吕叔湘先生曾说过:“词汇要嵌在上下文里才有生命。”众所周知,孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握词汇，就必须千方百计地与句子、语篇结合起来。语境记忆必须基于前两种记忆方式的基础上才能开展。在教学当中，鼓励学生订些报刊杂志或者•充分利用英语阅览室。每天固定10分钟的阅读时间，让学牛•在这段时间摘录一个优美句子。指导学生在阅读的过程中若遇到不懂的生词，尽量先根据上下文猜测词义，只有当词