美术教学中的良好习惯培养.pdf

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1、学罘哥{辅导美术教学中的良好习惯培养@张金水“让学生在美术学习中丰富视觉触觉和审美经验，获得对美术学习态度的强化，不仅增强了学生的自信，更有持续和保鲜学生美术学习和的持久兴趣，形成基本的美术素养”，这是《美术课程标准》中对课程目标创作的兴趣的作用。的一个明确定义。而要在美术教学的过程中实现这一目标，体现“激发有一次，在教学中发生了一个有趣的现象。那天上《花点心》(小美人学生兴趣”“教育面向全体学生”等课程基本理念，使美术课程的“视觉教版第一册)一课，上完后看到学生们丰富多彩趣味盎然的作品，我灵机一性”“实践性”“愉悦性”等的课程性质得以彰显，我们必

2、须重视和强化学动“展示出来”，可展示在哪儿呢?“窗台”我眼睛一亮，让学生们把一个个生在美术学习中的良好习惯培养!盛放着花点心的纸餐盘摆放到教室外的窗台上。学生们看着展示的满窗那么，美术教学中，我们应该采取哪些措施，培养学生哪些良好习惯呢?台的作品个个激动得不得了，不断向周围同学指点炫耀“这是我的”。后通过多年的教学实践，笔者将美术教学中对学生的良好习惯培养归来又连续上了几节橡皮泥课，课后，还没来得及说展示的事，学生们却早已纳为“常规习惯”和“特质性习惯”两大类。“常规习惯”培养即我们对学经把自己的作品摆到了窗台上，而且那段时间材料带的非常整齐，几乎

3、没生们学习生活中诸如按时完成作业、认真踏实、对作品求美求真好习惯有一个同学忘带材料的。让我感到意外的同时，也不仅感慨：学生们多么的培养。而这些常规好习惯的培养是各科教学共通的，因此，此文重点需要一个展示自我的平台呀!多么需要得到赞赏和认可呀!只讨论美术课堂教学中特质性习惯的培养。它包含学生自我赏识的习自我展示习惯的培养是多方面的，可以通过给学生们搭建不同形式惯、自我展示的习惯和赏识他人的习惯三方面。的展示平台：进行因地制宜，开展班级形式的小型作品展(如上例)；学一、培养学生自我赏识的好习惯生们的学习自信和兴趣也就在这展示自我的良好习惯的作用下不断激

4、1．自我赏识是对自己的欣赏和认识，是一种自我肯定，是学生自信发、不断强化。心的来源在美术教学中的自我赏识表现为学生对自己美术素养的肯三、赏识他人的好习。匿培养定性的认识。这种认识会使全体学生在学习中不断增强自信、肯定自赏识他人是对他人的认可和肯定。会欣赏他人的人才会发现他人我，不断激发和保鲜他们的美术学习兴趣，在愉悦的师生互动性教学中，的优点，才能借鉴他人的长处，弥补自己的不足，才是会学习的人，才能使美术课的课程目标得以有效地落实和实现。在学习中获得更迅速的提高。对于一个集体，有了更多赏识他人的人。培养学生自我赏识的好习惯，是一个漫长而系统的过程，

5、教师在让也能让周围更多的同学受到鼓励，形成一种团队的奋进推动力!学生掌握基本的知识技能的同时，要让学生对自己的美术素养有个肯定而要在美术教学中培养学生赏识他人的好习惯，首先要在学生们的性认识，这就要求教师引导学生建立正确的“美”的概念(即：什么样的作意识里培养和建立起正确的审美观念，会鉴别、会欣赏。正确的审美观品是优秀的、鉴定美术习作的方法、我的作品中有哪些好等等)。这种念来源于教师教学中对学生审美取向的有效引导。这种引导通常可以“美”的概念的建立必须立足于全体学生，针对不同年级段学生们的身心用开设欣赏课，拓展学生艺术视野，了解不同种类不同风格的多

6、种艺术发展的特点，分阶段有重点地加以引导和培养。作品的方式进行。学生的艺术视野拓宽了，有了正确的审美取向，便拥2、中学生自我赏识习惯的培养随着年龄的增长和心智的各发展，有了从不同的角度去审视和鉴别一张作品的能力，也才能从别人的作品中高年级的学生对物象的感知越来越倾向于体积、光影、明暗，更注重于中找到值得自己借鉴的亮点，学会赏识他人。真实地描绘和呈现对象。这一时期能力稍强的学生能做到相应的“手眼在教学中，我们除了要善于合理利用教材设立的欣赏课程以外，更一致”，能在教师的引导启发下对物象的体积、明暗作出一定的表现，体多的还有赖于教师针对不同年龄的学生有

7、预设地将各类风格流派作品验到成功的喜悦，收获自信。而对于能力发展滞后的学生则又多表现为(民间艺术作品、装置艺术作品、现代学院画派作品、西方毕加索等流派“眼高手低”，认识水平提高了，可是表现技能跟不上，对于这一类的学生作品)的欣赏与鉴别引入课堂，开阔视野，建立多维审美观。有了正确的我们有预设地引导他们用与其个性特征和表现能力相契合的方式进行多维的审美观念，学生们便总能在作品中去发现闪光点，赏识他人的好画面表现和创造。比如毕加索的奇异张狂的作品表现形式与风格，特别习惯便逐步培养和建立起来。契合思想活跃、情感丰富的表现型的学生；教师可以以毕加索、高更、塞

8、巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”，著名教育家叶圣陶先尚等画家的作品为范，引导学生用平面的色与形的组合及粗线的体积表