激发学生体育兴趣促其健康成长.pdf

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1、【才·智】【兴趣与威才】激发学生体育兴趣促其健康成长江苏建湖●朱芳体育课堂教学一般都是以锻炼身体、练习基本动作为主要在向学生讲解动作要领及方法时，必须结合实物和模型进行生内容，由于动作多次重复，比较呆板，往往不能吸引学生的注意动有趣的讲解演示，这样才能让学生心悦诚服地跟定老师；饶有力。而不能引起学生的注意，他们的大脑皮层就兴奋不起来，这兴趣地去亲身体验为教学活动所提供的特定境界。体育锻炼活样就不利于少儿的学习锻炼。那么，在小学体育教学中，如何激动中往往要运用体育游戏，健康教学的某些主题也是通过自始发学生兴趣，调动情

2、感，使之产生学习探究的动力，进而健康成至终的游戏活动来实现的，而创设的游戏内容必须是学生喜欢长呢7．的、生动形象的。例如在投掷教学中，投掷垒球需要一定的臂力，一、选材上要因地制宜技术也比较复杂，所以很多学生对投掷课有点抵触情绪。小学体育学科的教学和小学其他学科的教学不一样，因为三、形式设计上力求新异目前我地区小学体育学科教学还没有固定的教材，所以，在教学练习的形式必须新异，不仅要打破灌输式的格局，而且要力内容的设置上对我们小学体育教育工作者提出了严格的要求：求有一定的情节和思想性，能引人人胜，同时具有竞争性和娱乐设

3、计的教学内容既要面向全体学生又要结合本地区学生的不性，能给教学带来情致，然而它不是华丽形式的堆砌，而是服务同身体素质去考虑。只有这样，才能达到既激发学生的学习兴于教学目的，应力求简明、扼要、易行。趣，又促进学生的身体素质发展的目的。呆板、常见、多次重复的东西，往往不能吸引学生的注意力。在小学体育学科课堂教学的选材上，我认为要根据不同年只有当刺激物具备了新异、变化的特点时，才能成为少儿注意的级段学生身体素质发展的不同特点去人手。如低年级小朋友着对象。因此，教师所设置的教学情境要考虑形式上的新异性，尽重了解和掌握一些基

4、本运动，了解上体育课的好处，会做一些简量使学生获得新的感受，进而观察情境，投入情境。为此，教师可单的小游戏。把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生通过图片、音乐、语言描述、扮演角色等艺术手段，设置和内容有学习。如立定跳远教材，根据动作特点设计游戏课，将教学内容关的情境，把他们直接带入有关生活的真实情境中去。融于游戏之中，通过“兔子跳”“青蛙跳”“袋鼠跳”“踏石过河”“青四、方法运用上力求多样性’蛙看日出”等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、生由于受到家庭和社会的影响，有许多小学生现在往往不喜动化、

5、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，从而让学生在生动活欢上体育课，因为有不少家长片面地认为在小学阶段只要学好泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能，发展个性。而中年级段语数外主要学科就行了。所以，这就需要我们这些小学体育教的同学则要求他们学会一些体育、卫生保健常识，初步学习田学工作者去努力创新，去充分发掘，去不断激发孩子们的学习径、体操、小球类、民族传统体育、韵律运动和舞蹈等项目的基本兴趣。技术，掌握简单的运动技术。(1)位置的互换。要变“教师为中心”为“学生为主体”，使教可见，生动丰富的教学内容能激发少儿的情感，让学生在

6、欢师不再是体育课堂的“主演”，而是体育课堂的“导演”。教师要努快、生动、活泼的气氛中学习和锻炼，并在这一过程中得到教育力让学生成为体育课堂的主角。如每节课的准备活动。教师可让和启迪。学生轮流担当小老师的角色。每到此类课堂时，学生个个生龙活二。情境设置上力求创新虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，在欢乐的气氛中，不仅促进了当情境在学生眼前展现时，就成为学生感知的刺激物。教师他们潜移默化地发展，同时他们的自我锻炼能力、创新意识也随传统门画的背景上穿插了过新年的音乐，轻松愉快的音乐一放，想的画卷。教师要根据低年级学生的年龄特

7、点，结合教学内容，最学生的情绪马上调动起来，感觉置身于节日的气氛当中。有了这大限度地激发每个学生学习的积极性，让他们从中体验到创作的种感觉，对他们的创作起了很大的作用，从而就能专心、快乐地完乐趣。在合作学习中，教师可采用积极、适度的鼓励性评价作为激成作业。所以说，好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作励学生进取的手段，让每位学生共同分享学习成果，体验创作乐品又宛如一支美妙的乐曲。趣。例如：“这小组小A同学颜色的搭配，加上小B同学的造型设三、利用激励机制增强学习兴趣计，真是棒极了!”恰当地运用激励机制，创设利于孩

8、子绘画的心理环境。第斯四、用教师的亲和力吸引学生的学习兴趣多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒，激发和鼓教师是学生美术学习的导学者。因此，我们必须以慈父慈母励。”孩子都希望能够参与到活动中去得到伙伴的认可、老师的之心靠近学生，从身体和心理与学生实现“零距离”的平等，从导认可，从而得到满足。所以，在教学中，教师要有的放矢地运用激学行为、导学心理走进