激发学生学习兴趣,促进单片机教学与学生创新实践互动双赢.pdf

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1、考索·探微课程教育研究c0lIrseEducationResearch2014年9月上旬刊激发学生学习兴趣，促进单片机教学与学生创新实践互动双赢张磊庄丽阳(南通大学机械工程学院江苏南通226019)【摘要】针对单片机知识抽象难懂，学生提不起兴趣的现状，以激发学生学习兴趣为切入点，提出多项有利于调动学生学习积极性、使单片机知识深入浅出的教学改革方法：同时结合大学生创新实践、学科竞赛需要应用单片机知识的情况，提出利用实践成果促进教学的教法以及挖掘人才、鼓励学生参与实践的指导方法，学生反映良好，也推动了创新实践与竞赛出成效，使单片机教学

2、与学生创新实践达到了互动双赢。【关键词】单片机教学改革创新实践【基金项目】受南通大学教学研究课题(2O12B025)的资助。【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)09—0238—021．引言本文应此背景提出．从激发学生学习兴趣入手．既提高课堂大学生在面对象“高等数学”这种较难的基础课程时．可以学习效果．又鼓励大学生投身实践与比赛．使课程知识应用于实沿袭中学课程的学习方法．不需要动手实践．也可以应对。因为当践．促进了单片机学习与创新实践的互动双赢。前大学生不缺应试与做习题的能力然而面对《单片

3、机原理及应2．改革教学方法．提高学生学习兴趣用》这样需要通过实践才能理解其中抽象、繁杂概念的课程时，原传统的单片机课程教学注重理论．授课一般按“结构”、“指来应付基础课程的方法失效．许多学生遇到了前所未有的困惑与令”、“编程”、“接口扩展”等过程进行，这种方式固然需要，然而如不适应对机械专业的学生来说．“单片机”这样带有计算机科学果仅仅是理论的灌输．则显得枯燥无味．学生难以提起兴趣另一特点的知识使他们尤为不适应．造成学习效果不佳．学习兴趣提方面．当前许多单片机教程也是按照上述思路介绍．语言文字都是不起来“数据指针”、“状态标志位”

4、、“工作寄存器”、“中断”等等呆板的专业术语有时．有些专业词可能都未解释就被用来又解释这些闻所未闻的概念是什么．有什么作用．为什么会有这些东西．另一生疏专业词的功用比如刚出现“程序状态字寄存器”．就用计算机运行怎么需要那么多的抽象概念这些对于计算机运行原“进位”和“溢出”来说明程序状态字寄存器就是存储这些状态特理还是未知数的学生来说确实是困难的因为不少初学者会想当征。那么“进位”、“溢出”又是什么意思，代表什么现象，并未进行说然认为计算机运行与操作看起来是那么友善与简单，而接触到原明．而这样的现象在单片机教材中几乎遍地都是。这些造

5、成了初学理的时候．却会遇到那么多晦涩难懂的概念，这种理想与现实的者的困惑．也是学生普遍反映这门课抽象的重要原因。巨大落差．导致兴趣骤然下降．如果不加以改善．课程教学难以取因此对于单片机中普遍出现的抽象名词。应该改进教学方法．得理想的效果。因此从激发学生学习兴趣入手．探讨提高单片机用容易理解的方式进行传授本文提出并实施了以下几种改进的课程学习效果的方法意义重大教学方法。另一方面．各大学都设置相应的实验课、创新实践课．每年2．1多采用比喻手法．化抽象为形象也有各类创新训练项目．以及机械创新设计、机器人或挑战杯等对一些单片机术语可采用比

6、喻的方式进行传授．引导学生大学生学科竞赛。这些实践项目往往是机电相结合．是单片机知与生活中的类似现象联系起来．化抽象为形象。、识应用的重要平台．也是检验大学生是否将所学的知识应用到创比如为了让学生理解什么是“存储器”，什么是“寄存器”．两新实践．检验课程学习效果的重要试验田因此研究将单片机学者有什么区别可将“存储器”比喻成是图书馆，可存储较多的书。习与创新实践相结合互动双赢的方法有着积极的实用价值但是图书馆离我们有些远．对于使用非常频繁的书。放在图书馆会计电算化课程综合实训考核成绩为100％．把财务会计的2．从教师角度来看．课程考

7、核方式的改革。提高自己的实战手工账转化成会计电算化账．突出学生对岗位应用能力和创新能技能一是需要教师拓展自己的网络应用知识以及无纸化考核系力．还具备一定的分析问题、解决问题的能力。主要根据学生在实统的应用其次是需要进行教学方法的改革．课程内容设置的改训的过程中的表现和创新以及最终的结果来综合测评满分为革等．建立一整套资料100分。合格成绩为60分。成绩通过优、良、中、及格和不及格来五、对于考核方式改革的几点思考进行评价。1．在会计电算化课程考核方式改革的具体实施中．也促进了三、会计电算化课程考核方式保障该课程教学改革．提高了会计相

8、关专业人才培养质量，但同时给1．建立完备的《会计电算化》课程教学实训室，是改革的有效老师在教学过程中增加了许多额外工作量．使得部分老师在考核推进。也是该课程考核方式的基础保障为此，高校应加大投入，过程中没能真正的进行实施．不能真正达到考核的目的。为