论幼儿园游戏指导教学.pdf

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1、论幼儿园游戏指导教学贵州省大方县中心幼儿园刘秀娟擅■：幼儿因以游戏为基本活动，游戏在幼儿囤教学申有着十分重要(一)明确游戏活动的注意事项的价值，以游戏进行幼儿圊教学是切合儿童发展需要的。幼儿固游戏指导策略不同的游戏有不同的规则和要求，游戏安全是所有游戏最重要和首要的包括游戏准备指导策略和游戏组织指导策略，这两部分的游戏指导策略是相辅一点，特点是对与沙、石、水、身体运动等相关的游戏活动，更是必须在游戏相成、缺一不可的，它们共同构成了完整的幼儿园游戏指导策略。活动之初强调其注意事项，这当然并不能彻底解除游戏的安

2、全威胁，教师仍然关■诩：幼儿园幼儿因游戏指导策略必须时刻注意儿童的行为和安全，当出现危及安全的问题时，教师必须迅速提醒和制止儿童，这既可以尽量避免安全问题的出现，也能逐步养成儿童自我保幼儿园游戏指导策略是保证游戏进行的重要策略，更是教师为幼儿提供护的习惯和能力。支架的重要措施，采取科学的幼儿园游戏指导策略，能有效地促进儿童的发展。(-)重视热身游戏一、游戏准鲁指导策膏热身游戏是指在主体游戏进行前的小游戏，其时间简短、内容精练、形(一)观察、记录、分析与改进式活泼。需要注意的是，并不是所有的游戏都需要热身游戏

3、，热身游戏是根据当儿童进行游戏时，教师可进行观察、记录，通过观察和记录，掌握儿主体游戏的需要而设的。比如：主体游戏中有难度较大的部分，而目前大部分童游戏的现实情况，了解儿童的游戏水平和特点，为下次制定相应的游戏目标、儿童的水平尝不足以胜任，有必要在进行主体游戏之前将这部分内容进行演录选择和设计游戏方案提供依据。观察和记录应包括：儿童对游戏环境和内容的或主体游戏为运动型游戏，为了避免儿童身体肌肉、骨骼等出现不适应的情况，熟悉程度、儿童的个性特征、儿童的气质特征、儿童的兴趣爱好、儿童的动作教师也可进行热身游戏，

4、以简单的肢体动作润滑关节、舒畅肌肉、促进血液循发展情况、儿童的身体素质、儿童的语言表达情况、儿童的思维特点、儿童的环等。游戏愿望与偏好、儿童游戏的持久性等，不同的游戏可选择不同的观察和记录(三)加强游戏的情景化的要点，这一过程是“观察一记录一分析一改进一再观察一再记录一再分析一在游戏活动过程中，儿童常常会出现游戏情绪反复，活动积极性不高，再改进”循环往复的过程。甚至注意力分散，进行其他活动等现象，当然，儿童是否游戏、进行什么游戏(二)提供游戏材料是有自主权的，但如果是因为游戏活动本身不具备持续进行的条件，。

5、一则可终游戏材料必须具有吸引儿童注意和引起儿童游戏愿望的特点。这需要考止游戏活动，以其他活动代替，另则需要教师加强游戏的情景化。使儿童身临虑几个方面的因素：第一，游戏材料的丰富性、新颖性、灵活性、可变性等特其境，这样可使游戏活动起死回生，教师进行指导时在表情、语言、动作姿态征，这与游戏材料的造型、色彩、功能等有关。第二，对游戏材料的想像，这等方面须表现出强烈的情景化色彩，既夸张又逼真，如：“唉呀呀，火车嘟嘟主要取决于教师和儿童能否突破常规思维，打破游戏材料的固定功能，创造性开来了，我还没有买票呀?怎么办，火

6、车只停5分钟，售票窗口在哪儿?有没的使用各种游戏材料。所以，教师在投放游戏材料时，既注意投放不同类型的有工作人员带我去买票啊?”教师在呼喊求助后，游戏活动进入紧张的带路、游戏材料，还必须经常更新，确保游戏材料对儿童具有吸引力售票、搭车等环节。这充分说明游戏需要加上想像的翅膀，干巴巴的游戏只能(三)游戏场景的选择和创设使游戏活动走入死胡同。游戏场景是否生动、逼真、安全、整洁、有趣，是影响儿童能否产生游(四)利用介入方式进行指导戏愿望、游戏愿望强烈与否的重要影响因素。不同的游戏活动需要不同的游戏教师是儿童游戏的

7、旁观者，并不是所有的游戏都需要教师给予提点，教场景，游戏场景的选择和创设与游戏方案紧密相关，如场地大小、采光、地面、师对游戏活动的指导应适时适度，不可枉加指导，必须在充分了解儿童游戏行格局、材料的摆放及与主题是否相关，是否具有渲染作用，是否能支持游戏活为、游戏活动需要和发展现状的情况下介入游戏进行指导，可根据需要选择平动的进行等，都与游戏活动顺利进行密切相关。游戏场景的选择和创设一方面行介入、交叉介入和垂直介入等方式，平行介入是指教师通过与儿童一起玩游可拓展活动室、寝室、走廊、过道的空间，还可与其他班级联合

8、，相互借鉴、戏，拓展内容、采取不同的游戏方法等来激发儿童对游戏的兴趣；交叉介入指共同使用彼此的资源，这既扩展了游戏空间、节约了游戏材料，更拓展了儿童教师以某一新的游戏角色介入游戏，活跃情节、增设疑难、挖掘新的发展动向的交往，增加了游戏的趣味性。另一方面还可结合地方文化环境，如：地方民等给游戏活动带来新的生机；垂直介入指当儿童出现一些危险的行为时，教师俗文化馆、风景区、草地、广场、院子、果园、菜地等，场地开阔，空气