幼儿园-游戏指导

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1、.幼儿园游戏及指导一、游戏的定义及分类游戏——是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动。它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定游戏规则的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及其材料等可以判断儿童是游戏还是非游戏。2、本质特征①游戏是一种快乐的行为具有愉悦性；②游戏是一种自发的行为具有主动性；③游戏是一种假装的行为具有虚伪性；④游戏是一种有规则的行为具有有序性。3、儿童游戏的分类创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）和有规则游戏（体育游戏、音乐游戏、智力游戏、语言游戏、手指游戏）二、几种主要游戏种类的指导（一）、角色游戏的指导1、角色游戏——是幼

2、儿通过扮演角色，以模仿想象创造性地反映现实生活的一种游戏。2、各年龄班的特点与指导...小班特点：小班幼儿处在独自游戏、平行游戏的高峰期，对模仿成人的动作感兴趣，但角色意识差，游戏主要 内容是重复操作。摆弄玩具，主题单一，情节简单，交往少，主要与玩具发生作用。指导：1、教师为幼儿创设主题游戏的环境，提供种类少，数量多的成型玩具，满足幼儿平行游戏的需要。2、教师要不断提醒幼儿角色，强化角色意识3、允许幼儿扮演相同的角色4、教师以角色身份介入5通过评议再现游戏，给幼儿以模仿的机会，从而提高游戏的水平中班特点：对扮演角色感兴趣，初步理解角色的职责，情节单一，主题不稳指导

3、：1、根据幼儿熟悉的社会内容创设游戏环境，并提供替代物2、有计划的重点指导游戏过程的各环节，一段时间内重点指导解决一个主要问题3、教师以角色影响游戏4、鼓励几个幼儿一起游戏...5、组织幼儿评议大班特点：幼儿对角色扮演较逼真，角色增多，能按角色职责行动，经验教丰富，主题新颖，能反映较复杂的人际关系，处在合作游戏的阶段指导：1、提供游戏的时间、地点、材料，要求幼儿集体讨论游戏的主题、情节、计划2、教师更多的以语言建议，适时帮助，重在促进游戏的开展，增进幼儿的交往，提高解决问题的能力。3、进一步促进游戏的目的性，主动性和坚持性的发展。4、评议活动占重要地位，讨论、分享

4、、游戏的经验，提高游戏水平。（二、）结构游戏的指导1、结构游戏——指儿童操作各种结构材料来构造物体的一种游戏2、结构游戏的发展阶段：①摆弄——两岁以下儿童的典型行为。（只拿积木，或抓几块）②重复——用一样大的积木堆高、叠加、平铺（小班）③搭建——可用一块把几块连接，如：搭桥、门（小班）...④围封——用几块积木围成一个封闭的空间。如：动物的家、汽车库⑤模型——利用对称平衡原理建造模型⑥再玩——幼儿为自己所造的东西命名，（电影院、幼儿园）多个幼儿共同完成。3各年龄段结构游戏的特点及指导小班特点：幼儿对结构动作感兴趣，“重复、摆弄、堆高、推倒”无目的不会先构思，主要以

5、材料形状来理解用途。指导：①教师要引导幼儿认识结构材料，有意搭给幼儿看，参观中大班的结构活动，引起兴趣。②安排场地，准备足够的元件，每人一件。③指导幼儿学习结构技能，鼓励幼儿搭简单物件④教师经常有意识的让幼儿说出自己结构的名称，引导理解，目的性、计划性加强。⑤建立简单的游戏规则（爱材料、整理材料等）⑥教幼儿简单的整理和保管、爱护玩具。中班特点：有了一定的目的性，对结构过程和成果感兴趣，主题相对闻定，能独立整理玩具。指导：...①设法丰富幼儿的生活经验，②培养幼儿设计结构方案，会看平面图③指导幼儿掌握结构技能，将平面转化为立体④组织3——4名幼儿开展小型集体活动，教

6、幼儿分工，合作游戏⑤组织幼儿评议，独立发表意见大班特点：目的性、计划性增强，能教长时间的围绕一个主题开展。指导：①培养独立建构的能力，能按计划有序开展。②主题建构时学习表现细节和特征③欣赏自己和同伴作品，逐渐自我评价与评价他人。④鼓励幼儿集体构造，公设方案，确立规则，分工合作，开展大型结构游戏。（三）、表演游戏及指导1、表演游戏的定义——指儿童按童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品中的内容的一种游戏形式，它以儿童自主，独立地对作品的理解去游戏。表演游戏的主要形式：故事表演、童话剧表演、歌舞剧表演等。...特点：幼儿游戏中自己表演角色，自愉自乐，不在乎有无观

7、众。3——4岁幼儿只能表演自己看到、听到印象深的情节、片段；5——6岁的幼儿有计划性、有组织性。能理解情节、内容、角色的对话等。另外：用材料进行表演的如：桌面表演用玩具在桌面进行，口头表演，再现文艺作品；木偶表演——布袋表演、体线木偶表演、手指木偶、影子表演。指导：①教师示范表演，激起幼儿表演的欲望。②运用讲解、谈话等方式帮助幼儿选择与熟悉表演内容。③通过编制练习性游戏，使幼儿掌握表演技能。④通过参与，对幼儿进行指导。⑤以观众身份在表演外进行指导。（四）规则游戏及指导1、规则游戏的定义——以成人选编的以规则为中心的游戏。包括：智力游戏、音乐游戏、体育游戏。智力游戏

8、①智力游戏