论阅读教学中的学生主体性的培养.pdf

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1、课程教育研究CourseEducationResearch2014年4月下旬刊教学-信息生变“要我学”为“我要学”．其潜能都能得到充分的开发，个性特组织类别和形式、指导的方法和要求等，通过理论研究和实践探长都能得到充分的施展．智力因素都能在各自不同的水平上得到索，尽快把理论转化成实践，以不断提高其指导能力和活动效率．充分的发展。学生学会在实践中学．在合作中学，既有助于多元智语文教师应具有丰富的生活积累和情感积累，高雅的生活情趣和力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯等。“身正为范

2、”，教师基础。就是一本无字的教科书，对学生应该起到良好的、积极的影响。(四)有利于教师素质的提高总之，开展语文综合性学习既具有积极的现实意义．又具有随着信息时代的到来，知识更新的加快，小学语文综合性学深远的历史意义。它不仅能够落实小学语文课程的“多重功能和习涉及面之广．吸纳的信息量之大．对指导教师的要求之高，都将奠基作用”，而且也是提高小学生语文综合素养乃至整体素质的是前所未有的。因此，这必将促使小学语文教师自加压力，积极地重要途径。因此，这必将为我国小学语文教育改革开辟出广阔的提高自身的业务素质。诸如教师在活动中的地位和作用、活动的

3、前景，注入新的思想和活力。小学低年级数学空间与图形的教学之我见余勇(四川省凉山彝族自治州会东县鲁吉乡热水一J、学四川会东615206)【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)4—0129—01空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等形象在右、上、下等词语对他进行指挥，最终把嘴巴贴在正确的位置人脑中的映象。空间与图形的教学是小学数学教学的重要组成部三、角色扮演也能让学生找准参照物分。主要研究现实世界中的物体图形的形状、大小、位置关系及其找参照物也是学生学习位置的一大难点，在教学中学生的参变

4、换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实照物往往局限于自己的身体，在教学中我利用学生最熟悉的排队际问题，丰富对现实空间及图形的认识．更好地认识和理解人类的创设了“找位置”的场景，让学生通过自己找位置．找到了自己的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。位置，了解了自己的前、后、左、右的同学。在此基础上来帮助同学本人在低年级的教学实践中，探索积累了一些“空间与图形”找位置，这时很多同学就无法找准。教师于是指导让学生走到要教学粗浅策略。帮助的同学的位置上，到那儿去就能很快地找到所要帮助同学的一、观察演示、操作感知，

5、培养学生的空间观念前、后、左、右的同学，然后又叫学生回到自己的位置．让他再来找联系学生生活实际创设恰当的情境，让学生观察实物．并通同学前、后、左、右的同学，学生就会先找到所要帮助同学的位置．过动手操作、实践，如让学生亲自去进行比一比、折一折、剪一剪、再来判断其前、后、左、右面的同学，在这样的体验过程中，学生在拼一拼、摆一摆、数一数、摸一摸等活动。他们通过触摸、观察．把头脑里形成了找参照物的意识，从生活的实际出发．在对位置熟视听觉、触结合起来．利用图形进行直观思考做出正确判断和选悉中，学生的空间思维得到了发展择，从而掌握图形的特征。形成

6、空间观念。如：让学生观察长方形、四、以生活经验为基础。运用多种途径发展学生的空间观正方形、三角形，并让学生用小棒、毛线、纸张进行拼摆，在动手做念一做、拼摆和触摸中．感知到平面图形是由几条线段闭合成的．从学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象而掌握了平面图形的特征。在教学立体图形的认识，我找来了球、等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生桶、粉笔盒、笔筒、铅笔、橡皮等学生熟悉的物体先让学生观察说的空间观念的基本途径应当多种多样。这些途径包括：生活经验出物体的名称．让学生动手摸一摸，在老师的引导下说出这些物

7、的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理体的特征，从而出示各种有关的立体图形让学生进行判断哪些是等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节如在正方体、长方体、球体、圆柱，并通过比较、交流和归纳，让学生感“估一估量一量”的教学中，安排多种活动，如测量讲桌的长、黑板知了平面图形和立体图形的不同．从感性的认识上升到理性的认的长⋯⋯引导学生亲自动手量一量，从测量活动中．感受厘米和识，从而培养了学生的空间观念。米的实际意义。又如在“观察物体”的教学中，鼓励学生观察身边二、采取游戏。感知物体的位置。培养学生的空间观念

8、的物体，从生活中拿学具——小汽车、玩具熊、茶壶⋯⋯从不同角低年级学生好玩好动。在课堂上创设情境，采取不同的游戏度、不同位置去观察这些物品，体会从不同方向观察同一物体所方式，让学生在快乐的活动过程中了解物体的空间位置，也是